人类的发展史就是一场变革史,从最初的农业社会、一直发展至工业社会、到近百年的信息社会,而现在正全面迎来了后信息社会,即数字化时代。2020年9月15日,中国举办了第一届国际智能产业博览会,作为阿里巴巴的创立者——马云发表了重要讲话,期间多次提到了数字化,即便肆虐全球的疫情给世界带来了巨大的变化,但是数字化的趋势并没有因此而改变。数字化的核心是为了加大研发力度,降低企事业单位的成本。每一个传统行业都有机会借助数字化转变成现代行业,教育行业也不例外。正是由于数字化时代的到来,传统的教学模式发生了巨变,小学教师在享受其带来便利的同时,也一并带来了一定的压力与困扰。由于小学教师教学过程中面对的小学生是未成年人,在日常的点滴对其人生都有着耳濡目染的影响,由于其职业的特殊性,小学教师工作压力的管理不容忽视。本研究首先阐述了工作压力、工作繁荣、工作-家庭冲突、组织支持感、家庭支持型主管行为、工作绩效和工作幸福感的内涵、维度、和测量;其次,对本研究中涉及的概念进行一一说明,在理论部分以挑战性-阻碍性工作压力和工作要求-资源模型作为基础,为本文的研究奠定了坚实的理论支持;然后,通过访谈分析法,深入了解数字化时代小学教师面临的在技术维度的工作压力现状,并将其压力进行整理和分类。综合访谈的内容以及前人的研究经验,基于变量之间的关系,把数字化时代小学教师所面临的工作压力、工作绩效和工作幸福感作为主要研究内容并且进行建模型;接着,运用实证研究方法,针对数字化时代小学教师的工作压力,结合经典的量表,运用SPSS、AMOS和Process等数据分析软件就工作压力对工作绩效和工作幸福感影响模型进行数据分析、假设检验与验证。最后本研究从个人,组织和社会三个不同的层面提出相应的改善建议,在数字化时代的背景下,调动教师的工作积极性,调整组织和领导风格,从而提升小学教师的工作绩效和工作幸福感,使校园整体的教学质量得以提高。