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部编本小学低段字理识字教学研究 ——以沈阳市X小学为例
【出 处】
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辽宁师范大学
【发表日期】
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2022年01期
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字理识字基于汉字的形体特点,教师可以借助汉字的此类特点,将汉字拓展为小学生易于接受为图画或者故事,从而加深学生学习汉字的印象,也可强化学生的学习兴趣。实际上,无论是象形汉字、指事汉字,还是会意或者形声汉字,其在字形字音方面均存在识字规律,虽然这种规律有时会相对复杂,但是在字理识字教学方法的引导下,学生依旧可以正确地记忆不同汉字的字形和字音。此间,教师需要明确字理识字的一般性教学要求,进而可以根据学
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《古对今》是统编版语文一年级下册的一首对韵歌，也是一篇识字课文，旨在借助对韵歌的形式激发学生识字写字兴趣，引导学生读出对韵歌的节奏和韵味，在潜移默化中学习中国文化、提升语文综合素养。本案例从识字和朗读两大块入手，探讨字理识字、系统识字、指导写字等对提升学生自主识字能力、促进学生识字兴趣的重要性；通过多种形式的激趣朗读、发现对子的规律等方式引导学生感悟对韵歌的节奏美和音韵美，从而感受中华优秀传统文化
人格权禁令制度虽已经由《民法典》正式规定出台，但如何统一其具体适用流程还尚未有答案。本文参照人格权禁令制度的基本法律属性和功能作用指向，确认人格权禁令制度是一项人格权侵害领域中的预防性责任形式的快速实现机制。本文通过对人格权程序构造研究领域的普通程序构造、非讼程序构造和混合程序构造的分别辨明，得出混合诉讼与非讼程序构造的程序设计模式最为适合人格权禁令。在此基础上，本文进行人格权禁令的申请、审查、执
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