阅读包括母语阅读和外语阅读。母语阅读的重要性显而易见。但是随着社会的发展，对外语阅读的需求日益扩大，外语阅读也变得越发重要。因此，在中国.高质量的英语阅读教学显得不可或缺。本文主要研究对中国非英语专业学生的阅读教学。 目前，大学英语教师和学生在讲授和学习阅读的过程中出现的最大问题是对句子中、段落中及篇章中的语义关系的轻视。本文将这种语义关系命名为“语篇结构”(textorganization)。很多学者曾研究过什么是语篇结构，并指出语篇结构对阅读理解的重要性。但是，学生是否在阅读过程中借助语篇结构进行阅读?它在阅读过程中起什么作用?为了回答这些问题，本文从分析交互式阅读开始，并借助心理知识和Krashen的输入假说对交互式阅读作了理论上的阐释。 语篇结构是本文的一个重要术语。修辞结构理论(RST)及DanielMarcu(2000)对这一理论的修正为语篇结构的研究提供了理论支持。基于这些理论的研究，本文借助常见的一些术语：主题和次主题、主题句、支持思想及支持细节，分析了不同语言层次上的语篇结构，尤其关注了篇章的基本结构和特定的篇章结构。进而，本文将语篇结构和衔接与连贯结合，指出衔接有助于阐释语篇结构，而语篇结构促使文章达到连贯。 本文接着阐释了语篇结构与交互式阅读过程的关系。语篇结构存在于交互式阅读过程中，它是此过程中的媒介。对文章的作者而言，此媒介是一种手段，可以利用它来组织思想；同时，对读者而言，此媒介是一种策略或技能，可利用它来解读作者的思想。本文还通过实证研究进一步证明语篇结构存在于交互式阅读过程中。 本文的最重要的探索是将交互式阅读过程中的语篇结构应用于大学英语阅读教学中，为此，本文建议性地提出一些课堂教学活动，并用《新编大学英语》第一册的文章为例来解释如何实施这些教学活动，目的是加强学生利用语篇结构进行阅读的意识。进而，本文分析了学生利用语篇结构进行阅读的优势，并通过第二个实证研究辅证利用语篇结构会更好地帮助学生理解文章。 综上所述，语篇结构存在于交互式阅读中，并且有助于阅读理解：应将语篇结构与交互式阅读相结合。因此，本文建议把交互式阅读过程中的语篇结构应用于大学英语阅读教学中，以期望对大学英语阅读教学有所启示。