众所周知,“问题设计”是课堂教学至关重要的一个环节。从苏格拉底到杜威,从布鲁纳到维果斯基,从孔子到陶行知,古今中外众多教育先贤都曾对此有过相关论述与探索。他们或开创了“问题教学法”的先河,或精辟阐述了“问题设计”对于教学的重要意义,或通过亲身实践验证了“问题设计”所带来的喜人效果。凡此种种,都给了我们高中英语阅读教学以深刻的启示。自本世纪初以来,我国教育部相继颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》(2001年)、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(2010年)两部涉及教育改革的纲领性文件,它们对新世纪的中国教育提出了更高的要求,尤其是它们倡导培养学生“勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”的理念,使我们通过研究“问题设计”以进一步提升教学效率的努力成为可能。对于英语阅读教学而言,一个好的问题既是教学的起点和主线,也是教学的终点。一个好的问题应当具有一定的综合性、有相当的思维负荷、结构逐步趋于开放。它有助于激发学生主动阅读、主动思考,有助于逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力,它有利于使学习内容真正成为思维、能力发展的有效载体,并能够在运用这个载体的过程中最大限度地提升学生的英语阅读能力和思维水平。然而,反观当前的高中英语阅读课堂,“问题设计”普遍存在着严重的问题。那些不当的问题设计非但不能激发学生创新思维,反而抑制着学生的大脑,使他们对阅读教学的兴趣丧失殆尽,甚至对英语学科产生厌学情绪。基于此,笔者力图通过对教师和学生的问卷调查、课堂观察等途径,分析“问题设计”方面所存在的问题,揭示其产生的原因。针对这些问题,笔者结合新课改下的有效阅读课堂的教学特征,借助教学心理学、教育学等理论知识,力图归纳出问题设计的原则、策略及表现形式,并分别从学生、教师、课堂环境资源等不同视角阐述了如何设计问题,以期觅得提高高中英语阅读教学效率的金钥匙。本文主要是由五个章节组成。第一章绪论,概述了研究背景：高中英语新课程标准的实施与当前英语阅读课堂教学的现状、研究的目的和意义、研究的内容与方法以及相关概念界定。第二章理论基础及相关研究,主要包括本研究主要依托对话理论、认知心理学理论以及国内外相关研究的文献综述。第三章高中英语阅读教学中问题设计的现状调查,分为三个部分：问卷调查的实施、调查的结果、分析存在的问题和根源。第四章高中英语阅读教学中问题设计的策略与方法,笔者从四个方面阐述：①问题设计的原则及其类别；②从学生的视角设计问题；③从教师的视角设计问题；④从课堂环境资源视角设计问题。第五章结论与建议。