读后续写是我国学者王初明教授(2012)提出的一种有效的外语写作方法,这种方法将语言的模仿与内容的创新、语言的学习与运用相结合。近年来,国内外广大外语教学领域学者对读后续写给与了极大的关注,但把同伴互动与读后续写相结合的研究仍然停留在理论层面,以及其促进中学生英语写作效果的实证研究还相对比较少。因此,笔者尝试将同伴互动与读后续写相结合,将同伴互动下的读后续写方法应用到初中英语写作课堂,探讨读后续写任务中的同伴互动对初中生英语写作能力的影响。本研究主要围绕以下三个问题展开:(1)读后续写中的同伴互动对初中学生英语写作的流利性有什么影响?(2)读后续写中的同伴互动对初中学生英语写作的准确性有什么影响?(3)读后续写中的同伴互动对初中学生英语写作的复杂性有什么影响?本实验选取了兰州市城关区某中学九年级两个班共105名学生为实验对象,两个班均来自平行班,其中14班54人,被随机选定为实验班,15班51人,被随机选定为控制班。结合初中生的特点,笔者主要采用了“前测、训练、后测”的干预研究范式,在文献研究的基础上,展开了为期十周的实验研究。本次实验共有三个阶段,第一阶段是准备阶段,首先对两个班做了前测,目的是掌握实验前两个班学生的英语写作水平是否一致。第二阶段是为期八周的实验阶段。笔者在实验班应用的写作教学是同伴互动下的读后续写,在控制班应用无同伴互动的读后续写教学。实验后,对两个班进行后测,比较实验效果。在整个实验过程中,为了根据Ellis和Yuan(2004)的测量标准来估计被试的流利性、准确性和复杂性,作者收集了两个班被试的所有写作,并用SPSS 21.0对所有数据进行了分析。结论如下:没有同伴互动参与的读后续写方式与同伴互动下的读后续写都能提高初中学生英语写作的流利性,但在写作的准确性和复杂性方面,同伴互动下读后续写教学方式的效果要优于没有同伴互动参与的读后续写任务。