“职业倦怠”的概念最早由美国临床心理学家费登伯格于1974年提出并引入到心理学领域的。虽然关于职业倦怠的定义还有争议,但目前国内外比较通用的是Maslach、Jackson的定义,即“在与人为服务的对象的职业领域中,个体的一种情绪衰竭、去人性化和低个人成就感的症状。”体育教师产生职业倦怠不仅会极大地影响教学质量,而且会影响体育教师自身和学生的身心健康,因此,研究体育教师职业倦怠具有重要的意义。本研究对改编后的MBI问卷进行了信效度检验,经检验具有较高的信效度。运用该问卷对湖南省六个地区、市的222名城市中学体育教师职业倦怠进行调查分析,并在对体育教师职业倦怠原因分析的基础上,提出了湖南省体育教师职业倦怠的对策,笔者总结出该研究的结论有:1.湖南省城市中学体育教师男女性别比例男多女少;在职称和教龄比例上,所调查体育教师比例合理;在各维度的得分均数上,情绪衰竭维度上得分最高,其次是低成就感维度,去人性化维度得分最低。2.人口统计学因素性别、职称、年级、学校类别、教龄在职业倦怠各维度上都存在显著性差异,其中还发现成就感低是湖南省中学体育教师职业倦怠中的突出问题。3.确定了湖南省城市中学体育教师职业倦怠的各维度的临界值分别为:情绪衰竭是＞26,去人性化是＞14,低成就感是＞26;利用所确定的临界值,发现湖南省所调查中学体育教师职业倦怠三维度的倦怠检出率分别为:情绪衰竭为35.59%,去人性化为24.32%,低成就感为44.14%。各程度职业倦怠的检出率分别为:高度倦怠为35.59%,中度倦怠为15.77%,低度倦怠为14.87%,总体职业倦怠的检出率达66.22%。4.在理论分析和访谈分析的基础上,总结出造成中学体育教师职业倦怠的原因是综合的、相互作用的,既与社会文化历史的偏见存在有关,也与现实中职业压力的个体感受有关。5.在湖南省城市中学体育教师倦怠的对策方面,笔者认为可以从以下四个方面进行改善,即政府政策和社会支持、学校组织环境、体育教师的培养以及体育教师自身心理调控。