21世纪我国开始了基于学科核心素养的教育改革,历史学科核心素养需要借力历史思维的培养才能有效在课堂中落地。然而,当前中学生历史思维的培养几乎是“隐形”之现状,表面上是源于中学历史教师认为它不可教、不用教和没时间教,更深一层则是源于我国在理论与实践层面皆缺乏对它的深度探讨。历史思维的培养是历史学求真的诉求,也是历史课程的学科导向,更是学生学习的归宿。因此,历史思维培养的缺失会阻碍或扭曲中学生对历史的理解,不符合当下基础课程改革之大势。历史思维作为历史思维能力的上位概念,是一种思维方式。如若研究多集中于历史思维能力忽视了历史思维,就会使历史思维所包含的具体内容模糊不清,历史思维能力的培养也就成为无源之水无本之木。为此,本研究首先从理清中学生应该培养的历史思维之具体内容入手,综合参照历史学研究特点和国内外历史教育对历史思维的研究,大致遴选出时空语境思维、证据思维、批判性思维三类,三者相互联系、相辅相成,在启动某一种历史思维的同时伴随着另一种历史思维的联动。其次,通过教学设计透视中学生历史思维三大类型的效果。在教学设计中,选取典型的课程内容,侧重不同类型历史思维的培养,呈现不同的教学过程,以供大家探讨。最后,从实践中来回到实践中去。以宋代积贫积弱说辨析为依托进行教学尝试,通过调查访谈验证实施效果,并进行总结反思。本研究的创新之处就在于抛弃原有的将历史思维和历史思维能力混为一谈的做法,着重指向了历史思维。本研究通过历史研究、历史教学等视角探讨了历史思维的内涵,遴选了三种基本的历史思维类型,将固有认识中不可教、教不了、没时间教的历史思维外显化,并进一步提供了可供操作的案例设计,在某种程度上不仅丰富了当前以培育核心素养为追求的中学历史教学理论,或许可以为我国核心素养下的中学历史教学之变革提供一定的借鉴。