动机被认为是影响外语学习者学习成效的重要非智力因素之一。基于教师对学生学习动机的重要影响,相关动机激发策略研究越来越受到重视。但是目前缺乏新手型和专家型教师动机激发策略的相关研究。因此,本研究以西安市6所高中的英语教师为调查对象,旨在发现新手型和专家型高中英语教师对动机激发策略的认识及使用情况的异同。本研究通过问卷调查了解了22位新手型和22位专家型高中英语教师对动机激发策略的认知情况,并对其中4位教师进行了非参与性课堂观察和访谈,进一步了解了教师对动机激发策略在英语课堂上的使用及认知情况。研究结果表明,新手型和专家型高中英语教师在创设基本动机条件、维持和保护动机、鼓励积极的回顾和自我评价三方面认知差异显著;专家型教师对教师因素、课堂气氛、任务、自信、自主、评价与反馈的认知显著高于新手型教师;而新手型教师对兴趣认知显著高于专家型教师。两类教师对小组、目标、文化与努力认知相似。在动机激发策略使用方面,专家型教师更常用课堂喝彩、鼓励团队竞争、个性化、和提高自主性;而新手型教师更常用社交聊天和提升融合性价值。有些策略如双人活动、有形奖励、有实际成果的活动、鼓励个人竞争、注重过程反馈和提供具体有效的表扬都未被新手型和专家型教师有效使用。而激发好奇心或注意力、参考性问题、小组活动、中性反馈和鼓励学生自我纠正或同学间纠正错误等策略都经常被新手型和专家型教师使用。新手型和专家型高中英语教师应该互相学习,不断优化其对动机激发策略的认知与使用,从而进一步提升教学质量,促进学生语言学习。