21世纪初,世界范围内掀起了教育教学改革的热潮,要求教育着眼于学生的全面发展。目前国外已有相关的实践成果,而我国在分科体制下,学科壁垒比较严重,不利于学生的全面发展和综合能力的培养,急需改变。因此,在高中地理课堂上进行多学科渗透不失为一种有效的教学尝试,有利于发挥地理本身的综合性优势去培养学生多角度、综合性思考问题,建立起高中学科间的知识体系。本文以高中地理的多学科渗透为研究对象,首先从地理学科自身的特点和时代发展的需要来阐述对高中地理多学科渗透研究的意义,说明在高中阶段进行地理的多学科渗透对于现代教育的帮助,并对国内外关于这方面的研究从理论、案例和策略三个方面进行了概括和总结,指出其在渗透内容方面研究不够全面,归纳不够细致,有所欠缺。这也是本文所要努力突破的研究方向。其次,通过文献研究法,在分析了国内外研究现状的基础上从“学科”的概念、哲学、社会学、科学背景、心理学、教育学、地理学七个方面为高中地理多学科渗透提供了理论依据,并进行了理论构建。然后,对多学科渗透的概念进行了界定：立足于地理学科,在地理教学中与其他学科之间知识、技能、观念、方法等方面的相互迁移与融会贯通。并进一步分析了高中地理多学科渗透的意义、具体科目、可能途径。在前面的研究基础上,本文重点是以人教版高中地理必修教材为对象,分析整理其中所渗透的相关学科及知识点,并归纳了它们的渗透特征,主要包括：渗透类型多样、渗透方式各异、渗透程度有别。其次,为了了解高中地理教学多学科渗透的现状,通过问卷调查法对一线高中地理教师和高中生进行了调查,用定量分析法对数据进行分析,发现：高中地理教师和学生都认为地理教学中有必要进行多学科渗透,但在具体实施过程中却遇到了一些问题,主要包括：教师与学生意识不到位、教师的知识面不广、学科间进度不协调、把握不了渗透度、考试评价标准等。本文从教师、学生和外界因素三个方面将这些问题进行概括,并针对这些问题从教师、学生和教育管理层三个角度分别提出了应对多学科渗透的对策,包括：扩充教师的知识面,提高教师的综合素质、培养学生构建综合性的知识体系和综合思考能力、相关教育管理机构合理设计教材和课时安排等。