随着社会的不断发展,为了提高家庭的经济水平,改善家庭的生活条件,农村的青壮年纷纷到城市寻找就业机会。由于各方面的条件限制,他们无法将子女携带在身边,只能留在农村跟随亲戚长辈,于是就造成了留守儿童人数的不断增长,规模也变大。农村小学的留守儿童是一个比较特殊的群体,不像其他孩子一样,在身心发展的关键时期,都有父母双方陪伴在身边。他们往往由单亲或隔代家长来教育,只能得到最基本的生活照顾,缺少父母在学习上的指导,同时更缺乏留守儿童的学习自我管理能力的培养。因此,本论文着重探讨了M县农村留守儿童学习自我管理能力的现状及对策。本论文一共为以下几个章节:第一章节是以问卷调查、观察、个案访谈等多种研究方法,以M县的农村小学留守儿童为研究对象,根据当地实际情况,分析农村小学留守儿童的学习自我管理的现状。第二章节是从农村小学留守儿童的生活、学习、自我管理等方面进行研究分析,梳理留守儿童在学习自我管理中存在的问题,发现社会政策及公益活动聚焦物质、农村公共设施建设落后,文化环境不佳;学校教师任务重、学校教育与家庭教育脱节、管理监督力度不够;家庭教育意识薄弱、父母和临时监护人的监督力度不够;留守儿童学习状况不理想、自我学习管理能力差这些问题。第三章节是建立在问题基础上,从社会、学校、家庭和个人这四个方面进行了分析。其中社会方面的原因是:缺乏资金方面的支持、相关权益保障制度不完善、社会关注焦点存在偏差;学校方面的原因是:农村学校教师资源结构性短缺、学校忽视与家庭的联系、教育资源匮乏;家庭方面的原因是:父母与监护人文化水平低,与孩子教育需求之间形成差距、家庭教育缺失、教育方式存在误区。第四章节是针对问题提出相应的解决对策,包括:教育部门应为留守儿童提供支持与保障、加强学校的教育与引导、发挥家校合作的优势。第五章节为研究总结,本论文所得结果的不足之处,希望后续的研究者进一步完善,运用切实可行性的战略,探寻如何更好地开展、培养和提升农村留守儿童的学习自我管理能力。