本文立足于应用与实践，认为从学生的智力因素着手研究初中数困生的学习状况固然重要，但更本质地说，应该更多地从学生的非智力因素出发，如培养其良好的学习兴趣，锻炼其坚强的意志等，这些才是改变初中数学学困生根本之法。本文通过在教学一线的实践，采用调查研究法、实验操作法、案例研究法，在研究数学学困生成因的基础上，分析得出了从学生的非智力因素出发，数困生的学习问题能最大可能地改善。该项研究从广东省海珠区三所初中学校随机抽取495学生进行问卷调查，并筛选出数优生118名和数困生127名，然后对他们的非智力因素（学习动机、学习态度、学习兴趣、情绪、意志力、自信心）、家庭状况、师生关系等方面进行比较研究。结果显示：数优生和数困生在非智力因素方面存在显著差异，在成败归因、家庭状况上差异不显著，但不排除少部分学生是由成败归因不当或家庭状况不良造成的。文章提出，初中数困生的学习能力与其非智力因素发展之间存在唇齿相依的互助关系，较好的学习能力有助于更深入挖掘学生非智力因素的能量，反之，坚强的学习毅力或积极的学习兴趣对数困生学习能力的培养有着决定性的影响。在以上认识的基础上，本文提出初中数困生转化策略包括：1.建立数困生档案；2.思想辅导；3.改进教学策略，包括采取“非线性主干循环活动型”单元教学模式，“优帮困”、作业试卷面改等其他策略；4.加强课外辅导；5.加强学法指导；6.改善学习环境等。笔者在教学研究过程中，进行了三次初中数困生的转化实践探索，并在实践中不断完善和改进转化策略。结果显示：通过应用初中数困生的转化策略，初中数困生的数学成绩得到较大提初，转化策略初显成效。