概要写作是一种阅读加写作的复合型学术写作任务。自2016年浙江省和2017年上海省采用概要写作作为高考英语写作测试新题型起,国内关于概要写作的研究逐渐增多。过往的研究证实了概要写作能够提高EFL学习者的写作能力。但国外的研究主要关注的是概要写作在高等教育中的运用,国内学者主要探索的是如何运用不同教学模式提高高中学习者的概要写作能力。两者共同点是很少有研究将概要写作作为一种教学模式来指导英语写作教学,尤其是高中英语。概要写作,简而言之,把一篇较长文章的要点摘录出来,独立成一篇短文(丁往道,2009),涉及了句子重构和同义改写。这不仅能够训练学习者提取文本关键信息和概括的能力,而且也能培养学习者的释义技巧。再者,可以有效地促进学习者写作中的词汇句法多样性表达,也可以加深学习者对语篇结构的理解。鉴于概要写作的优势,本研究旨在探索概要写作教学模式在高中英语写作教学中的有效性。本研究主要回答以下问题:(1)概要写作对高中英语学习者的句法、词汇、衔接手段、篇章结构和内容五方面写作能力有什么影响?(2)概要写作教学模式的运用对高中低不同水平的学习者的写作态度有什么影响?本研究的实验对象是信阳高级中学两个平行班的89名高二学生。实验班接受概要写作指导教学,而对照班采用结果教学法。实验为期12周。本研究采用前后测和采访作为研究工具,分析收集到的数据。结果表明,概要写作教学模式比结果教学法更有效。相比对照班,实验班在句法、词汇、衔接手段、篇章结构上的表现更好。而且,概要写作对不同水平学习者的写作能力有不同的影响。高水平学习者的句子重构和词汇转换能力得到了明显的提升;中等水平学习者的句子整合和词汇转换能力有了一定程度的提高;低水平英语学习者的句子整合和词汇转换能力有了小幅度的提升,句法词汇的多样性表达能力仍需加强。总之,概要写作对提升高中学习者的英语写作能力有积极影响。该教学模式适合运用到高中英语写作教学中。