人口老年化已是当今一个重要的社会问题，也是当今人类发展的主要特征之一。我国人口老年化的迅速之快、规模之大，更是前所未有。老年教育的开展无论是对国家的发展还是对老年人自身的发展都有重大意义。老年大学的出现，有利于老年群体在学习中获得新的知识和追求，解决人口老年人带来的社会问题。　　本文以文献分析法贯穿始终，运用历史分析法解析第三年龄大学两种模式的产生、演变的历程，以及英国第三年龄大学产生及发展。运用个案分析法对第三年龄大学进行更具体得解析。最后总结出英国第三年龄大学特点，并进行反思，以期在我国老年教育的未来发展上提供可见参考的思路。　　本文共分为四个部分，在导论中阐述了本文的问题的提起、研究的意义、国内外的研究现状、以及对第三年龄教育与老年教育进行了界定。第一章对英国老年教育机构进行了介绍，英国老年教育机构主要包括四种，即高等教育机构提供的老年教育、地方政府提供的教育机构、继续教育机构提供的老年教育、自愿性团体提供的老年教育。第二章，主要阐释了第三年龄大学的起源、英国第三年龄大学的发展阶段、英国第三年龄大学的目标与原则、英国第三年龄大学的具体实施情况。第三章是案例研究，选取了英国威尔斯第三年龄大学和阿伦第三年龄大学作为个案研究对象。内容上从多个角度对两所第三年龄大学作以诠释，包括，财政、师资、活动小团体、课程等。最后一章，基于上述对英国第三年龄大学的阐释，进行了分析。提出英国第三年龄大学的七个特点，英国老年教育机构的多样化;英国三年龄大学注重老年人的福祉与教育相结合;英国三年龄大学的管理和教学体现主体性;英国三年龄大学经费来源以交纳会费为主且费用低廉;英国三年龄大学疏远于现代大学;英国三年龄大学疏远中央或当地政府;英国第三年龄大学不强调高学术标准。并且对其进行了反思，同时对我国老年大学的发展现存的问题提出建议。