基础教育领域学习者对个性化学习的需求,以及颠倒课堂理念的提出,都促使广大教师的教学方式、学习者的学习方式走向多元化。在教育教学朝着交互性、便利性发展的同时,学习也正在走向微型化、碎片化、移动化,现有的学习资源将面临着新的挑战。传统大单元、大容量的课程资源已无法满足学习者的需求而逐渐走向微型化、移动化,此时学习资源的改革势在必行。如何设计开发更优质的数字化学习资源,满足学习者微型学习、按需学习、聚焦学习、个性化学习的需求和期望,是学习资源研究的一个重要课题。“微课”,一种全新的资源表现形式,其具有情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单等优点,[2]为以上问题的解决带来了契机。微课资源从无到有,发展到现在,从数量、类型、内容、学科分布等方面都有了一定的积累与提升。然而,无论是教育企业花费了巨大人力、物力和财力兴建的微课资源,还是教育行政部门通过各种形式开展的微课大赛而积累的微课资源,其设计理念和思路是什么?微课的实际开发现状如何?有没有科学的、标准的微课资源建设规范?微课资源的设计模式如何?微课的开发途径、方式与方法又是怎样的?中小学教师在微课设计与开发过程中遇到的主要问题有哪些?目前开发的微课资源能否满足广大学习者微型化学习、个性化学习、碎片化学习、移动化学习的需求和期望呢?这些问题都是各级教育行政部门、科研机构、学校、教师、学习者普遍关心和亟待解决的问题。本研究采用内容分析法、问卷调查法、个案研究法等方法,通过对国内中小学一线教师设计开发微课的系统调查、国内外三个典型微课资源平台中微课资源的抽样对比分析,以期理清微课资源建设的现状和问题,研究、分析和总结微课资源建设的经验和教训,探索一条适合微课资源有效开发的道路,为教育行政部门以及教育企业的微课资源的规划、设计、开发与应用提供决策支持和建议帮助。本研究主要从以下几个方面展开了详细的论述：第一部分,研究背景、研究综述与理论基础。在引言部分,主要阐述了本课题的研究背景、研究意义,通过对研究对象和研究内容的分析,确定了研究方法；在第2章中,主要对国内外微课的研究现状进行了详细的阐述,并对本研究中的核心概念进行了界定；对本文的研究理论基础进行了论述和说明。第二部分,项目的调查分析和对比分析。在第3章中,通过对中小学一线教师设计、开发微课的全过程进行了系统调查,了解了微课资源设计者的设计思路与理念,以及他们在设计与开发微课资源过程中遇到的各种问题和困难；在第4章中,通过对国内外三个典型微课资源平台中微课资源的抽样对比分析,理清了微课资源建设的现状和问题。第三部分,提出微课资源建设的有效策略。在第3章、第4章调查分析与对比分析的基础上,总结了微课资源建设的经验和教训,结合笔者参与微课资源建设的实践组织经验,分别从八个方面提出了基础教育领域微课资源建设的有效策略和可行性建议。第四部分,总结和展望。在结尾部分,笔者对本研究所取得的成果、研究特色与创新之处进行了归纳和总结,对本研究中存在的不足进行了客观的审视,明确了后续研究的方向。