从国家实施基础教育课程改革以来,课堂中师生互动成为研究的热点之一。师生互动是一种特殊的人际互动,在教学中教师不仅仅通过语言来和学生沟通信息交流,非言语的沟通也对教师和学生信息的传递、课堂氛围、师生关系、组织教学都有很大的帮助。体育教学的进行本身就在空旷的室外进行,周边的干扰信息比较多,对于教学的有序进行,教师的非言语行为起到了重要的作用。中学阶段的学生,是认识、情感、价值观等形成的重要时期,他们有强烈的人际交往互动愿望,体育教师在运用言语教学的同时,借助一些手势、表情、眼神等来与学生沟通交流传递信息也相当重要。本文结合课堂师生互动分析教师有关的非言语行为,同时首次对体育课堂中学生的非言语行为进行研究,本研究所提出的结果将有利于体育教师教学,增加教学的即时反馈,提高教学效果,同时为体育教学改革的深化提供参考和借鉴。本文采用特尔斐法、观察记录法等方法,对中学体育课堂互动中教师和学生的非言语行为进行研究。结果得出:1、中学体育课堂互动中教师的非言语行为表现形式主要有微笑、注视、环视、点头、鼓掌、动作纠正、竖拇指、拍背、动作示范、走近学生、吹哨;学生在课堂互动中非言语行为表现形式主要有点头、微笑、注视、鼓掌、击掌、鞠躬、搭肩、竖拇指、愤怒、雀跃。2、中学体育课堂互动中师生的非言语行为表现形式归纳为正向、中性、负向三种类型,各类型中师生非言语行为又分为无意识和有意识的行为。3、师生在优质视频课和普通体育课上运用各非言语行为频数上有差异;由于不同年龄、性别、年级、教学内容以及体育课的类型的不同,造成师生体育课互动中非言语行为运用频次也各不相同。4、中学体育教师在优质课和普通课教学中组织的队列队形调动对师生互动中非言语行为运用有一定影响;优质课中可借鉴的体育教学组织队形有圆形、弧形、U形、L形。5、不同教师领导方式下师生非言语行为使用不同导致了师生关系也逐渐变化,本文将教师领导方式分为三种类型:指令服从型、指导型、自主合作型,对于不同的教师、不同的教学内容,一节课的各个部分各种模型出现的比重有所不同,对师生关系影响也不同。6、体育课堂互动中非言语行为有不确定性、示范性、多样性、即时性的特点。7、基于体育课堂师生非言语行为的观察,可以从教师教学、学习方式、教学环境三方面来优化体育课堂师生非言语行为。