【摘 要】
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样例学习是教师常用的教学手段,它能够降低学生认知负荷,促进学生迁移能力,鼓励学生认知自主建设,提高学习效率。很多教师往往只是盲目地选择样例,忽略了样例的应用效果。学
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样例学习是教师常用的教学手段,它能够降低学生认知负荷,促进学生迁移能力,鼓励学生认知自主建设,提高学习效率。很多教师往往只是盲目地选择样例,忽略了样例的应用效果。学生遇到问题时仅仅对样例进行简单模仿,并未真正领悟样例中的规则和方法。样例使用的效率受诸多影响因素的制约,如样例的设置形式、学习者的认知水平、样例的作用机制等。本研究主要针对不同类型的样例对化学学习效果的影响而展开,研究内容包括:化学样例学习的有效性、样例不同的呈现方式对学习效果的影响、样例不同知识类型对学习效果的影响研究。通过文献研究和实证研究相结合的研究方法对高中二年级不同学习水平学生的学习特点进行了较为细致的研究。研究结果表明:1.子目标型样例步骤清晰简洁,但给学生思考的空间有限;探究型样例注重学生的思维过程和自我解释,但严谨性尚存在不足。2.陈述性知识的学习,子目标型样例更有效;程序性知识的学习,探究型样例较为有效。3.学优生和学中生对于陈述性知识的学习,采用于目标型样例更有效:对于程序性知识的学习,探究型样例更有效。4.学困生对于陈述性知识的学习,两种效果都不明显;对于程序性知识的学习,探究型样例更有效。5.探究型样例利于学生自我解释并可验证错误预设;问题编制原则具有灵活性和多样性,但要增强问题的逻辑性和连贯性。这些结论为样例学习在化学学科教学中的应用提供一定的实证基础和操作建议。
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