随着人类文明的不断进步，教育也在发生着相应的变革，传统的教学模式已经不能满足现在教育的发展，教师成为研究者是教师专业发展的必然趋势。在物理新课程的新要求下，广大物理教师积极的投入到各种形式的教学研究中，然而长期以来教育理论与教育实践之间的脱节成为了教师研究中的一大难题。案例研究法的出现很好的解决了理论与实践之间的矛盾。本论文通过对案例研究法的学习，结合物理课堂教学的特点，尝试性的将案例研究法应用于物理学科的教学研究中。作为案例研究法的初学者，论文结合自身学习研究的成长过程，共分为三大部分。第一部分是第一、二章。第一章包括问题的提出、教学案例研究法的背景及研究价值，第二章为本论文的理论基础，简单系统地介绍了案例研究法，包括案例研究法的特点，类型以及研究的内容。第二部分是第三章。在对案例研究法学习的基础上，结合物理课堂教学案例的特点，借鉴案例研究法中可用于教学案例研究的部分，并加以改造使其适合于物理学科的教学研究。物理课堂教学案例研究因其研究目的的特殊性，将教学案例的撰写也纳入了物理课堂教学案例研究的过程，这是有别于社会学的案例研究的，接下来，详细地介绍了课堂教学案例的撰写要求及撰写方法。结合物理课堂教学案例研究的特点，笔者将罗伯特·K·殷博士在社会学案例研究中的六种类型，加以吸收改造为适合物理课堂教学案例研究的四种类型，不考虑单案例研究与多案例研究，笔者将社会学案例研究中的探索性和描述性案例研究归为经验学习型研究，将解释性案例研究归为理论建构型研究。最后借鉴殷博士的研究经验，在对物理课堂教学案例的解析与评价中总结了两种分析技术：时间序列分析与因素关联分析。这是进行物理课堂教学案例研究需要遵循的重要研究手段。第三部分是第四、五、六章，是将第三章的研究理论应用于高中物理课堂教学案例研究的实践部分。第四章是物理课堂教学案例的经验学习型研究，以《磁场与磁感线》这堂课为例，先通过对他人的教学案例进行研究，学习其经验，然后在实习过程中应用到自己的教学中去，最后将自己的教学撰写成案例并加以详细的研究，展示给读者。第五章是物理课堂教学案例的理论建构型研究，一部分是以《摩擦力》为例建构逻辑推理模型，另一部分是针对牛顿第二定律教学案例中存在的疑难问题加以研究。第六章是结束语，叙述了本论文的不足之处和今后研究的展望。