为了推动我国大学英语教学，促进大学生的英语口语学习，并提高他们的英语口语交际能力，我国推行了大学英语四、六级口语考试(CET口试)。本研究以Bailey(1996)的反拨作用研究模式为基础，以考试对学生及其学习层面为研究中心，通过由学生填写问卷调查的研究方法了解CET口试对普通高校非英语专业学生在学习和对课堂教学这两方面的影响作用，即该口试的反拨作用。 结果表明尽管学生意识到口试的实行，但是并不了解口试的形式、考试的内容、考核方法和评分的标准，许多学生甚至不知道考口试的时间。学生一方面认为口试对他们而言并不必要，另一方面又对口试抱有相当的期望，认为口试的实行对其英语学习有一定的促进作用，考取口试的证书能为他们带来实际意义，如获得就业优势。因此，他们认为他们会为参加口试而努力学习。结果表明，口试的实行对不同的学生的学习策略产生不同程度的反拨作用，学习成绩越好的学生，受考试的影响越小，他们不会因口试而改变自己的英语学习策略；相对而言，对学习成绩不好的学生影响较大，他们会为口语考试采取相关的策略提高口语能力和英语学习。此外，调查结果显示口试的实施并没有对课堂教学产生反拨作用。 口语考试实行了四年，对学生而言产生一定的反拨作用，但作用并不明显。影响反拨作用发生的因素和反拨作用的影响范围的复杂纷繁，体现了反拨作用的本质的复杂性。本研究发现，在教学过程中最基本的层面一学习者，反拨作用对学生的意识、考试和学习动机，以及学习策略都产生影响，而学生本身、教师、教和学的目的、学校的政策、教育政策反过来影响考试反拨作用的发生和程度。