教师的理答行为是在师幼互动的过程中，教师针对幼儿的回答及表现所作出的言语上的反应和处理。在科学教育活动中，教师的理答行为对于幼儿的情感体验与思维发展都起着重要的作用。本研究通过对21个科学教育活动中2176个理答行为的分析，将教师的理答行为分为了规范性理答、情感性理答、分析性理答、探究性理答四个类型。通过定量分析发现教师情感性理答行为占据了较大的比例，同时关注幼儿思维的理答行为占据了相当比例，说明教师在科学教育活动中重视幼儿科学学习的核心价值。　　通过具体情境分析，对教师各类理答行为做了细致化解释。规范性理答具体包括了规范秩序和规范语言，情感性理答具体包括了消极情感、中性情感、积极情感的理答行为;分析性理答包括了促进再思以及重组明晰;探究性理答包括引导思路和推进思考。　　研究分析了教师理答行为的特点以及存在问题，并提出了相应的教育建议:1.教师在理答时要拓宽视角——注重多角度的肯定和赞赏2.在进行规范性理答时要注意阐明缘由——注重规则的“合理”和内化3.在规范语言时要弱化形式——注重规范语言的示范和指引。4.教师的理答应该声情并茂——彰显非语言理答的魅力5.教师的理答应宽容接纳——注重理答对象的独特性。6.教师应该不断提高理答质量——注重答后反思来修炼理答智慧。