随着科学技术和全球经济的发展,英语作为国际交流的工具而被广泛使用。在高中英语教学中,阅读这种获取信息的方式占着举足轻重的地位。阅读教学的关键在于培养学生的阅读策略,帮助学生实现自主的终身学习。联合国教科文组织指出:未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会学习的人。长期的自主性阅读练习可以帮助学生养成良好的阅读习惯并掌握积极有效的阅读策略,他们将受益终生。近年来,由于新课程标准中规定了高中毕业生应该具有阅读一般性英文报纸和杂志的能力,并对课外阅读作了量的规定,即高中毕业生课外阅读不少于20万单词,参加高考学生不少于30万单词。英语报刊因其信息量大、内容丰富、贴近时代、语言鲜活而受到学生的欢迎。我校学生一直有订阅英语报刊的习惯,但是由于缺乏有效的策略指导和学生积极自主的学习过程而收效甚微。另一方面,英语报刊阅读教学也越来越受到广泛的关注。很多研究者从不同的侧面对英语报刊阅读课堂教学的可行性、方法和策略等进行了研究,但关于学生课外自主性阅读的尝试不多。本文旨在探究运用阅读策略和元认知策略指导学生自主性地阅读英语报刊的模式,即教会学生计划、监控、调节和评价自己的阅读过程。本研究的被试是长沙外国语学校高三年级的80名学生。实验前,笔者在田莉娜(2005)的《英语阅读中学习策略运用情况调查表》的基础上,针对我校学生情况稍作修改后进行了问卷调查,发现我校学生学习策略使用频率较低。在40周的实验期间,笔者以自己所教班级的学生为实验组,以谭利花老师任教的平行班为控制组。实验组接受阅读策略和元认知策略的训练,而控制组则使用传统的方法。实验分别对前测和后测中学生的阅读准确性情况进行分析,得出结论:1)阅读策略和元认知策略对学生的自主性英语报刊阅读产生了积极的影响;2)学生自主性英语报刊阅读提高了他们的阅读理解水平。笔者认为本研究能为高中英语教师培养学生英语阅读能力提供一种行之有效的方法。由于时间和被试人数的限制,本实验存在一些局限性,如:该实验对于不同阅读水平的学生产生的效果差异性的研究,从而真正做到因材施教;自主性的英语报刊阅读是否对学生其他学科的自主学习能力有所帮助,从而促进学生终身学习,等等。