多义词是近五年中考的高频考点,然而相关研究表明初中生在多义词掌握方面存在一定困难。考虑到产出导向法的优势,本研究尝试性地采用产出导向法来激发学生的学习动机,帮助他们在词汇学习中弥合输入和输出之间的间离。本文将产出导向法应用于初中生英语多义词教学中,旨在回答以下两个问题:（1）与常规词汇教学方法相比,基于产出导向法的英语词汇教学是否能增强初中生英语多义词习得效果?如果是,效果增强体现在哪些方面?（2）基于产出导向法的词汇教学对不同水平（包括高、中、低三个不同层次）初中英语学习者的英语多义词习得分别具有什么影响?教学实验持续十六周,实验对象为盐城市某中学初二年级两个平行班的共124名同学。前测结果表明,两个班的多义词掌握水平基本一致。其中,初二9班被选为实验班,接受“产出导向法”教学,而初二6班被选为控制班,接受常规词汇教学,两个班均由研究者本人实施实验期间的教学任务。实验前后测成绩数据被用来分析产出导向法对学生多义词习得效果的影响,采用SPSS软件对成绩数据进行统计分析。本研究主要有以下两点发现:一是相较于常规词汇教学方法,产出导向法能显著提高初中生的英语多义词习得,大幅提高学生对英语多义词不同含义的识别能力和学生对英语多义词的应用能力。二是产出导向法对不同水平的学生均有显著影响,可以同时有效提高他们对多义词的掌握。但产出导向法对低、中水平的学生影响最大,而对高水平的学生影响最小。本研究提供了以下教学启示:首先,教师要充分利用丰富资源为学生创造真实的交际场景,给初中生实际应用多义词的机会。其次,教师可以设计形式多样、内容丰富的促成活动来提高学生的参与度。最后,产出导向法的师生合作评价部分也许存在改进空间,应更多地考虑高水平学生的典型样本。本研究在研究样本量和教学实验时间长度方面存在一定局限性。