历史想象力将学生的历史思维与逝去的历史事件进行对话,实现历史断裂之处的连贯性,不仅拉近学生与历史之间的距离,而且丰富学生对历史的深刻理解,有利于其进行学科素养的培养。生动直观的图像史料在培养学生历史想象力方面具有独特优势,不仅可以促进学生对历史的学习兴趣,还为历史想象力的培养提供大量历史表象,同时图像包含的隐性信息是培养学生历史想象力的重要内容。因此,运用图像史料培养学生的历史想象力具有重要的实践意义。为了更好地运用图像史料培养学生历史想象力,首先,对历史想象力和图像史料等进行概念界定,并探讨了历史想象力培养的理论基础以及在中学历史教学中的重要作用。其次,图像史料自身的特点和价值使得其在培养学生历史想象力方面具有独特的优势,因此试图探讨两者之间的关系。再次,图像史料在使用过程中要把握一定的注意事项,才能在培养学生历史想象力的过程中发挥最大的功效。历史图像的选择要建立在真实性的前提下,发挥图像作为历史证据的优势,并将学生的历史想象限制在一定的时空条件下。图像本身还要具有启发性,同时图像史料的使用次数要有合理的限度。教师在把握图像史料的注意事项后,积极探索有效的图像史料教学策略,试图将历史想象力的培养落实在图像史料的教学过程中。教师要重视图像史料的学习,掌握不同类型图像史料的教学方法,并随时补充大量的历史素材,尽力为学生创设一个真实的历史情境,让学生在此过程中激发历史想象力。教师还要鼓励学生积极思考,在课堂上紧跟教师步伐,打造高效的历史课堂。此外,教师要将图像史料的学习延伸到实践活动中,并将学生的历史想象力的成果进行展示以及给予相应的评价。最后,试图将理论运用于实践中去,设计一节运用图像史料培养中学生历史想象力的专题教学课。