随着经济全球化的不断深入和高等教育国际化步伐的日益加快,中国与世界的联系更加紧密,跨文化交际成了民族之间相互交流不可或缺的部分,而英语是中国连接西方国家的桥梁,学习英语语言和文化是进行跨文化交际,消除“文化休克”的有效途径。目前,《高中英语新课程标准》对英语的文化教学作了明确的要求:在语言教学中必须教授文化,培养学生的英语文化素质,形成文化意识,发展跨文化交际能力,消除文化冲突,为学生顺利踏入社会及终身学习奠定基础。本文以湖北省恩施市龙凤高中的学生为研究对象,通过调查问卷、访谈、教学实践、测试等手段分析目前高中英语文化学习现状,发现存在的主要问题是教师们长期受结构主义理论为基础的教学法的影响,课堂教学中过于强调语言内部结构的认知,注重学生“纯语言认知能力”的培养即语音、词汇及语法等语言知识的传授,为应试教育服务,忽视文化教学,导致出现“文化休克”的现象,在跨文化交际中出现种种语用失误。这是长期困扰我国外语教学的一个难题,是我们英语教学中必须解决的问题。本文以文化教学与语言教学,跨文化交际及“文化休克”理论为基础,对高中英语课堂教学中的“文化休克”问题进行了分析和研究,发现学生仅仅掌握牢固的语言基础知识并不能保障跨文化交际的顺利进行,所以在教授英语语言时必须传授文化知识,把文化教学融入到语言学习中,让学生在语言学习中去了解主要英语国家的文化渊源,思维方式,价值观念,行为习惯,生活方式,传统习俗,宗教信仰及一些非语言符号的身势语等等文化知识,培养跨文化交际能力,避免文化冲突。因此,在高中英语课堂教学中,教师应该改革传统的教学观念,充分地利用教材中的文化资源,恰当地补充文化背景知识,利用媒体,网络,书刊及自主研究性学习等措施进行文化教学;讲授语言交际的原则,把文化寓于外语教学的课程之中,即英语语言和文化的教学应同时并举,不能隔离。培养学生对英汉文化差异的敏感性,从而不断提升学生跨文化交际能力,消解“文化休克”。本研究的创新点在于将我国大学中的英语文化教学延伸到高中英语课堂教学中,拓宽了我国外语教学中语言文化教学研究的领域,开阔了研究视野,突破了外语语言文化教学局限于高等教育领域的传统,它能促进我国外语语言文化教学理论的发展和完善。在实践中,对提高高中英语课堂教学效率和质量打开了一条新的思路。