随着新一轮课程改革的不断深入,国家和地方越来越重视校本课程的开发与实施,要求教育工作者更多地关注学生核心素养的培育。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》进一步优化了课程结构,提出在必修课程的基础上,提供适合学生自主选择学习的选修课程,并且提供了具体的课程模块与开设建议,“海洋生物学”就是其中的模块之一。长久以来,我国国民海洋意识较为薄弱,中小学生在基本的海洋意识观念和海洋国土概念方面都有所欠缺,随着国家“海洋强国”伟大战略的提出,将海洋教育纳入学校课程体系已是大势所趋。本研究旨在通过“海洋生物学”校本课程的开发与实施,为学生提供海洋生物学相关知识,引导学生形成科学的海洋意识观念,对于培育学生的生物学学科核心素养、落实立德树人和爱国爱自然的教育目标有着积极意义。校本课程是以特定学校、特定学生为基础,利用学校特定资源优势来开发的。本文结合山东省青岛第三十九中学(中国海洋大学附属中学)蓝色海洋教育的办学特色,以“海洋生物学”为主线,以《普通高中生物学课程标准(2017年版)》对“海洋生物学”模块的开设建议为依托,以核心素养和校本课程开发的相关理论为指导,运用文献法、问卷调查法、访谈调查法、实验法与行动研究法等多种研究方法,进行了“海洋生物学”校本课程的开发与实施,包括相关理论研究、校本课程开发前的环境分析、课程目标的设置、课程内容的选择与编排、课程实施和课程评价等方面。主要研究结果如下:(1)我国是一个海洋大国,但并非海洋强国,基础教育阶段的海洋教育体系不够完善,中学生海洋知识匮乏、海洋意识淡薄。因此,开发“海洋生物学”校本课程对于提升学生的海洋意识观念是十分必要的。(2)初步构建了高中“海洋生物学”校本课程体系,其中课程目标为基础,课程内容为主体,课程实施方案、评价方案为载体,校本教材、实践基地为支撑,其关键之处在于有助于培育学生的生物学学科核心素养。(3)“海洋生物学”校本课程的实施促进了学生海洋生物知识的内化和生物学学科核心素养的发展,实现了课程目标。(4)“海洋生物学”校本课程的开发促进了教师的综合发展,不仅丰富了个人的知识体系,而且从课程开发者的角度审视教学,对新课标的理解也更加深入,有效提升了教师的专业素养。对于如何进一步完善“海洋生物学”校本课程,论文提出如下对策:(1)结合第一轮课程实施中反馈的优势与问题,紧紧围绕生物学学科核心素养对校本课程体系的各个环节进行进一步的优化。(2)课程实施过程中通过真实问题情境的创设来激发学生的探究欲望,从而实现发展学生核心素养的目标。(3)完善促进学生核心素养发展的校本课程评价体系,提高学生在课程评价中的参与度。总体看来,“海洋生物学”校本课程的开发丰富了学校的海洋教育特色课程类型,彰显了学校的办学特色,有效增强了学生的海洋意识,培育了学生的生物学学科核心素养。同时,在开发程序、课程目标设置、课程内容选择策略、课程实施途径、课程评价、实践基地建设以及校本教材编制等方面也为本校日后的校本课程开发提供了可借鉴的经验,弥补了国家课程和地方课程难以满足学生多元化需求的不足。