党的十九大报告指出,要努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育,教育变革不仅要以学校为切入点探寻教育机会的平等,也应关注家庭如何促进教育公平。本研究主要分析家庭文化资本对初中生学业成就的影响。基于“中国教育追踪调查”项目(China Education Panel Survey,简称CEPS)基线调查数据,本研究首先描述三种形态的家庭文化资本在不同家庭间的分布;其次,分析家庭文化资本对整体初中生学业成就的影响;再次,探究三种形态的家庭文化资本对不同群体初中生学业成就影响的差异。最后,探索家庭文化资本对初中生学业成就影响的作用机制。通过数据分析,得出以下研究结论:第一,不同家庭的文化资本存量存在差异。整体而言,家庭文化资本随着家庭职业地位和家庭经济水平的上升而增加。城镇学生家庭文化资本持有量多于农村学生家庭。非留守学生家庭文化资本存量多于留守学生家庭。男生和女生的家庭文化资本存量没有差异;第二,家庭制度化文化资本、家庭客体化文化资本、家庭具体化文化资本对初中生学业成就均有显著正向影响;家庭文化资本作为家庭职业地位和家庭经济水平的中介变量影响初中生的学业成就。第三,家庭文化资本对上层、中上层、非常富裕和比较富裕家庭学生的学业成就有更大的促进作用,家庭文化资本对城镇、非留守学生的学业成就有更大的促进作用。因此,文化再生产理论符合我国的现实。第四,家庭制度化文化资本可通过家长参与影响初中生的学业成就;学习态度作为家庭客体化文化资本的中介变量影响初中生的学业成就;自我教育期望作为家庭具体化文化资本的中介变量影响初中生的学业成就。基于以上研究结果,笔者提出以下建议:强化文化资本的社会支持;提升学业参与的家长支持;提高学生发展的教育期望;培养学生良好的学习态度。从而切实提高初中生的学业成就,促进教育公平。