在我国,英语作为中学必修课之一和高考的必考科目,随着社会的进步和发展越来越受到重视。在整个英语学习过程中,词汇是基础,没有一定的词汇量的积累,要提高英语语言水平几乎是空谈。因此,词汇教学在英语教学活动中应该占据重要地位,教师的词汇教学方法对学生英语能力的提高有着相当大的影响。新的高中英语课程标准对词汇量的要求也很大,要求学生能够用英语语言流畅、得体、准确、恰当地表达思想,进行交际,这对于广大高中教师和学生都提出了很大的挑战。然而,由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目,更多注重的是阅读理解能力,越来越多的教师认为,既然客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇上花费太多的时间。因此,在这一背景之下,我们很有必要对高中英语词汇教学方法作一调查研究。笔者通过文献综述发现,很多国内外的专家学者都对词汇教学的各个方面做过研究。他们从心理学、语言学等各方面阐述了词汇的定义、词汇教学的内容、词汇教学的基本原则和理论。在总结和研究各类文献之后,笔者根据余德敏(2002)对词汇教学方法的分类,发现我国中学英语词汇教学常用的方法概括起来讲有十种,但各种教学方法的使用率不尽相同,有些方法在理论上而言是很好的,但在实际教学中却会碰到一些困难和挑战。因此,对于各种词汇教学方法的使用情况做一研究就非常有必要。本研究以湖北省云梦县一中的60名英语教师为调查对象。被调查的教师有的从教已经几拾载,有着丰富的教学经验,有的刚刚大学毕业,教学经验不足,但都很乐意接受了问卷调查和访谈。在理论研究和数据分析基础之上,本文主要探讨了以下三个方面的问题:(1)高中英语词汇教学的时间安排是怎样的?何时开展词汇教学以及词汇教学所用的时间占整个英语教学时间的比例是多大?(2)高中英语词汇教学的来源是什么?词汇教学的内容侧重点是什么?(3)高中英语常见的十种词汇教学方法的使用频率及其影响因素分别是什么?最后通过数据分析和访谈,笔者得到了更全面的信息。研究发现,就词汇教学的时间而言,虽然高中英语词汇教学在整个英语教学中有举足轻重的地位,但不少英语教师并没有投入足够的教学时间到词汇教学中来,大部分英语教师花在词汇教学上的时间都不到30%,这显然是不够的;就词汇教学的内容而言,大部分英语教师都坚持了以课本为主,少数会补充一些课外词汇,几乎所有的高中英语老师都会强调词的读音、拼写和概念意义,对于词的内涵意义、社会意义和情感意义,大部分老师也会讲到,但对于词的意义关系及一些词汇记忆方法却很少提及;就词汇教学方法而言,很多英语教师都采用了多种词汇教学方法,但侧重点有所不同,大多数英语教师受到了高考制度和客观条件的影响,依然采取一些传统的词汇教学方法,如音形结合法、构词规律教学法和语境教学法使用率比较高,而一些现代的教学法,如交际化教学法、直观教学法在实施的过程当中却碰到了很多问题和困难,因而有些老师即便想提高其使用率,考虑到教学时间有限也不得不放弃,所以它们的使用率会非常低。通过分析各种词汇教学法使用率低或高的原因以及展开讨论,笔者最后得出的结论就是:在英语教学中,英语词汇教学应该受到足够的重视;教师作为教学活动的主导,应投入足够的教学时间到词汇教学上来,并且要充分考虑学生的实际情况,研究词汇教学的内容,采用适当的教学方法,吸引学生学习英语的兴趣,帮助学生学习词汇,获得学习词汇的方法,培养学生自学能力,真正理解、记忆、运用词汇进行语言交际和语言应用。笔者希望本次研究不仅能引起广大高中英语教师的关注,还能促使他们在继承传统词汇教学方法的优点之基础上,尝试新的教学方法和实践,突破传统教学法的束缚,走出词汇教学的低效瓶颈,提高高中英语教学质量。