“知识社会”的到来对人才培养提出了更大的挑战,传统的“习得性知识”不再占据主流,而能动的“创造性知识”越来越成为教育教学的中心。批判性思维是对认知、问题或现象的真实性、精确性进行个人的判断,发现问题所在,并根据认知逻辑作出论断的一种思维方式。在语文教学中,批判性思维就是对文本中的问题,基于自身严谨的认知逻辑,进行缜密的逻辑思考,并结合多方资源推出合理、科学的结论。本文研究的是高中语文阅读教学批判性思维的培养,论文共分为四个章节:第一章对批判性思维的内涵进行了清晰地梳理,从而得出批判性思维的特点,也即其精神实质。第二章对批判性思维培养的必要性进行了宏观阐述,在社会变革渗透到各个领域的21世纪,批判性思维不仅是发展核心素养的必然选择,也是巨大的信息网络中学生实现自我建构的理性诉求,更是世界教育发展的大趋势。第三章对批判性思维的现状作了简要论述。目前高中语文阅读教学中出现的种种问题昭示了批判性思维培养的局限性与无力感,有意识无意识的肢解性教学和灌输型教学在部分地区依然存在,造成了批判性思维与课程知识在一定程度上的剥离,而阅读教学中的应试化取向也在使隐性的“批判性思维能力”向显性的“考试能力”转化。此外,教学中最重要的“双主体”也由于文化、知识的局限性导致了批判性思维在教学活动中的缺失。第四章结合以美国为主的西方国家批判性思维的发展经验,立足于中国批判性思维发展现状,就阅读教学批判性思维的培养途径问题作了相关论述,如开发渗透进批判性思维的融合课型、以问题为导向进行批判性思维教学、针对教师定期开设批判性培训工作等等,以求对高中语文阅读教学批判性思维培养工作有所裨益。