《语文新课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”而要实现师生之间的这种对话交流，就一定离不开课堂提问，因此，教师课堂提问的优劣程度在很大程度上影响着阅读教学的质量与水平，这就更加凸显了研究阅读教学课堂提问的必要性。本文打算采用课堂观察、案例分析等方法，对窦桂梅、于永正等五位小学优秀特级教师的阅读教学课堂提问进行分析与探究，试图挖掘出他们在实施提问时所依据的一些理念与方法，给广大的一线小学语文教师提供一些反思和借鉴，并在此基础上提出优化小学阅读教学课堂提问的建议，旨在改善教师的提问质量，提高阅读教学的效率，提升小学生的语文阅读能力。本文分四部分对小学特级教师阅读教学课堂提问进行分析和研究：第一部分介绍选题缘由、研究目的与意义、核心概念的界定、相关研究文献的分析以及研究方法。第二部分重点阐述了课堂提问在教学以及语文阅读教学过程中所承担的重要使命。第三部分采用课堂观察和案例分析法从提问的数量与类型、提问的角度、问题理答的水平三个方面对窦桂梅、于永正等五位小学优秀特级教师的课堂教学案例进行了深入地调查与分析。在提问的数量和类型方面，特级教师提问的数量较少，注重提问对发展学生思维和深化文本的作用。在提问的角度方面，特级教师能够围绕“课眼”、“主问题”及“关键词句”来设置问题。在问题理答的水平方面，特级教师的问题理答不仅具有激励性、针对性、启思性，而且能够关注到课堂的“生成”。第四部分对现如今的小学语文阅读教学课堂设问提出了反思，并在反思的基础上提出相应的优化小学阅读教学课堂提问的启示及建议，分别为：追求专业发展的信念，热爱读书，恒于研究，勤于反思。