本文旨在用注意假说理论改进中级英汉学习词典中对名词数的呈现。文章通过以两本高阶英汉学习词典中名词呈现方法为基准,调查四本中级英汉学习词典中名词数的呈现,指出其存在的问题,并引入注意假说理论就如何优化中级英汉学习词典中名词数的呈现提出了改进策略,有助于帮助中国中级英语学习者更好掌握名词的数信息。把高中生作为中级英语学习者的典型代表,通过对英语学习者语料库中子语料库ST2的分析,本文发现了中国中级英语学习者在名词数上犯错误的四种类型。基于对语料库的错误分析,文章将其归为语际错误和语内错误两类,并得出母语负迁移和语内干扰是两个主要原因。接下来,文章首先就《牛津高阶英汉双解词典第八版》和《朗文高阶英汉双解词典第五版》中名词数的呈现进行了对比分析,总结出了词典中六种名词数的呈现方法。然后以六种方法为准线就四本中级英汉学习词典进行了分析,发现了六个中级英汉学习词典中名词数的呈现存在的问题,这对中国中级英语学习者是不利的。另外,通过语料库分析,本文认为中国中级学习者对名词数信息的掌握存在困难,中级英汉学习词典有必要对相关信息进行多方面呈现和凸显。因此,本文试图以注意假说理论为理论背景对中级英汉学习词典中名词数的呈现进行优化,提出了五个优化策略,并展示了理想的词条示例。优化策略包括以下五点:1)提供名词的复数形式;2)尽量每个义项都给出例句;3)设立合适的用户友好栏;4)给予错误警示条;5)数量表达或计数方法一样的名词之间设参见。本文可能存在一些不足,但不失为一次有意义的尝试,对于中级英汉学习词典的编纂具有一定的实践借鉴意义。