听力教学既是高中英语教学的重点也是高考英语的重点。由于高中学生的个体差异和学习需求不同,因而传统的听力教学方法的效率低下,教学效果不佳。高中学生学习上的个体差异使得自主学习的运用成为提高高中学生学习能力的有效途径。尽管自主学习的运用能有效提高学习者的学习能力已成共识,但是自主学习如何在高中英语听力教学运用的问题上,仍然是空白。本文从实证的角度论证了高中英语听力教学中自主学习培养的有效性。本文首先回顾了有关自主学习和听力教学的相关文献。然后在阐述自主学习的理论基础上,作者提出了高中英语听力教学过程中四步自主学习能力培养模式: (1)确定学生在自主学习方面的需要(2)实施自主学习能力培训(3)对学生自主学习进行评估(4)对自主学习训练进行调整以这个四步训练模式为自主学习框架,作者以随机挑选的来自青州第八中学两个班的100名高一学生为实验对象进行了一次为期一学期的实验研究。首先通过问卷的形式,调查高中学生的自主学习能力,旨在理清高中学生英语自主学习能力方面存在的问题和听力活动中所遇到的困难。然后对两个班的学生进行英语听力的前测和后测。前测成绩表明这两个班在听力水平上没有很大差异。因此,这两个班分别被定义为实验班和控制班,实验班接受自主学习培训基础上的听力教学,而控制班则按照传统听力教学方法进行教学。统计结果表明,学生的自主学习能力与英语听力成绩呈正相关。本研究运用SPSS12.0 for windows进行了数据的收集和分析。数据统计表明了自主学习培训前的前测和培训后的后测中听力成绩的平均值和标准差,T检验检测了培训前后实验组和控制组在自主学习和听力水平上有无显著差异。所得统计数据的分析显示:(1)在后测中,实验班成绩明显高于控制班。这证明了在高中生中进行自主学习培养来提高听力成绩的有效性。(2)对于培训前后自主学习能力的比较分析说明,自主学习培训可以增强学生学习的自主性。(3)在后测中,经过比较自主学习培训后所提高的成绩,听力不成功者明显高于听力成功者。本文对自主学习在高中英语听力教学中运用的有效性进行了论证并对高中英语听力教学中自主学习的实施做出了成功的尝试,研究的结果对于高中英语听力教学将提供有益的启示和指导。