纵观建国后的十余份物理教学大纲，可以看到中学物理的培养目标朝着强调知识应用，突出培养能力，形成科学态度等方向发展。尤其是近年来在反思接受式学习“短平快”优势的同时，也发现了它由于忽视“知识形成的过程”所带来的负面影响。因此，我国当前的课程改革强调了学习方式的转变，指出科学探究应从培养学生的知识和技能出发，重视学生过程和方法的经历，达到对学生情感、态度、价值观的最终培养。将科学探究引入当前中学物理教学的实际当中，有助于为正在进行的物理教学改革提供新的视野，扩展中学物理教师对当前所面临的新的物理课程改革和发展的理解。本文拟在建构主义心理学、人文主义心理学、科学教育理论指导下，从哲学基础和心理学基础，结合当前我国科学教育改革现状，论述了在中学物理教学中培养学生科学探究能力的必要性和可行性。论文主要运用了问卷调查、专家访谈和理论分析等方法进行研究，并通过教育实践对该问题进行了初步的探讨。 本论文由五部分组成。第一部分介绍了科学探究的时代背景、课题的意义，并阐述了国内外在该领域的研究现状。第二部分进行了概念的界定，分析了科学探究与研究性学习、发现学习的关系，并从哲学基础和心理学基础系统的论述了本论文的理论基础。第三部分对科学探究的要素进行了研究，并给出了具体的教学案例加以说明。第四部分从传统教学评价的弊端入手，系统的分析了发展性评价的形式和在教学中的应用，并探讨了科学探究的教学原则。第五部分根据青岛市12所中学利用物理学具进行科学探究的实践经验的总结，给出了课堂科学探究的具体模式，并针对课堂探究的不足，提出了在家庭中如何进行科学探究，及教师如何组织课外兴趣小组拓展学生的科学探究能力，并对实践的结果进行了分析和讨论。