问题解决能力作为高阶思维能力的一部分,是学生面对21世纪的挑战时必须具备的一种能力。因此,对于物理学科的学习而言,培养高中生的物理问题解决能力显得格外重要。而近年来,随着STEM教育的兴起,作为STEM教育的主要教学模式——项目式学习(Project-Based-Learning,简称PBL),逐渐走进人们的视野。笔者在进行了大量的文献阅读后,发现项目式学习模式因其独特的特点非常适宜培养学生的问题解决能力,而目前国内虽然已有很多关于项目式学习的研究,也有不少有关培养学生物理问题解决能力的研究,但将二者结合起来的研究比较少,且把目光集中于物理学科的研究就更少了。因此,笔者在文献研究的基础上,首先对项目式学习和物理问题解决能力做了明确的概念界定,然后通过问卷调查法、访谈法、试卷分析法对笔者实习所在的学校的高一学生进行了物理问题解决能力的现状测查,通过对采集到的数据及文本分析后,发现该校高一学生在物理问题解决方面有以下3个特点:(1)物理问题解决能力总体良好,在“态度”、“方法策略”、“品质”三个维度的表现接近;(2)在物理问题解决上整体存在偏独立思辨,少合作创新的问题;(3)从性别角度看,男女生在物理问题解决能力在0.05的显著性水平上有差异,男生的物理问题解决能力要略好于女生,但主要体现在“态度”维度上。根据测查到的高中生物理问题解决能力现状,并以建构主义和工程与技术教育为理论基础,参考教学模式的构成要素,构建出基于PBL模式培养高中生物理解决能力的教学模式,并对其应用策略进行了分析。在此基础上通过参考国外经典的项目式学习案例,结合本研究构建的教学模式设计了相关案例。本研究也存在不足,由于时间原因以及实习学校的客观条件,笔者没有进行相关教学实践。此外也存在实验样本偏少、问卷编制有效性还需提升的问题。