学习焦虑是情感因素中一个很重要的变量,对外语学习有很大的影响。写作是英语输出的重要技能之一,但也是令众多老师和学生倍感头疼的一项技能,应该引起研究者足够关注。可是,现有研究大多集中在英语学习焦虑对于英语口语和听力等方面的研究,相比较而言,对于英语写作这一领域的研究比较缺乏,而且研究者大多将目光集中于大学生,初中生的英语写作焦虑研究相对比较少。然而,初中是学生开始正式接触英语写作的时期,其学习焦虑与英语写作呈负相关的关系。一般来说,英语写作焦虑源主要有六种焦虑源,即情感焦虑,回避行为,知识准备焦虑,构思焦虑,课堂焦虑,自信状态等。本文主要从课堂焦虑来研究其对于英语课堂写作的影响以及应采取的对策。主要研究问题是:1、初中生英语课堂学习是否存在焦虑?如存在,其焦虑体现在哪些方面?2、初中生英语课堂学习焦虑对英语课堂写作有怎样的影响?3、造成初中生英语写作课堂焦虑的原因是什么?如何有效降低英语课堂写作焦虑?本次研究采用定量和定性相结合的方法,以江苏省江阴市长寿中学87名初二学生为研究对象,对英语课堂焦虑情况、产生的原因、课堂英语写作现状进行了调查。所有数据来自于写作焦虑考虑量表、第二语言课堂焦虑量表以及结合对学生的访谈。数据使用社会科学统计软件包SPSS17.0进行了处理。结果表明,初中生英语课堂写作焦虑水平较高,多数学生存在课堂学习焦虑和写作焦虑。另外,多数学生存在较低英语水平与较高英语写作意愿不匹配现象,所以对英语写作有较高焦虑。也有少部分学生过于自信,因而焦虑水平过低,这两种情况都不利于英语课堂写作。教师的负面反馈,写作技能的缺乏,陌生的话题都是影响学生写作的重要因素。基于上述研究结果,本文就如何降低英语写作焦虑提出了建议:采用多样化的反馈和评估,提供丰富的可理解性的材料输入和恰当的写作技巧操练,培养学生的自信和自尊,转变教师的写作教学理念和方法。这些方法都有利于降低英语课堂写作焦虑。本研究尚存在局限:1.本研究的样本相对较少,仅限于八年级学生,但是在其他年级是否存在严重的英语课堂写作焦虑并不确定。2.本研究聚焦于课堂焦虑这一个焦虑源,对于英语课堂写作的其他焦虑源关注不够。