随着中国加入世贸组织,对外交流日益频繁,社会对英语人才的需求量越来越大,就业市场对中职毕业生的英语口语交际能力也提出了明确的要求。然而中职学生的英语口语交际能力普遍薄弱,基本上达不到用人单位的要求。中职学生英语基础相当差,大部分学生重专业技能学习、轻文化课程学习,英语学习的积极性不高,在英语口语课堂上,不敢开口、不能开口和不愿开口的学生比比皆是。英语教师的教学观念陈旧,过分重视语言知识的讲解与传授,不重视学生口语交际能力的培养,中职英语口语课堂教学的效率很低。针对中职英语口语教学的现状,笔者对传统口语教学模式进行革新,把“支架模式”引入中职英语口语课堂教学,正视中职学生的实际英语口语水平,结合中职学生英语口语学习的特点和中职英语新教材的要求,形成了“中职英语口语支架教学模式”。在常德师范学校2010级学前教育专业随机选取两个班进行了长达一个学年的教学实验,所使用的教材为外语教学与研究出版社的中等职业教育课程改革国家规划教材《英语》(基础模块),实验班的口语采用“支架教学模式”授课,而对照班仍按传统的口语教学模式授课。目的是研究“中职英语口语支架教学模式”是否能激发学生学习英语口语的兴趣和提高中职英语口语课堂教学的效率,从而为中职英语口语教学模式的设计提供理论支持,为推动中职英语课堂教学改革提供实践经验。笔者在实验前和实验后对两个班的学生进行了关于“英语口语学习情况”的问卷调查和访谈,在实验前、实验中和实验后对学生进行了三次英语口语交际能力测试。定性分析了两次问卷调查和访谈的结果,前后对比发现：实验班学生的英语口语学习兴趣明显增强,对“支架教学模式”的满意度比较高。定量分析了口语测试成绩,同时运用SPSS统计软件对三次口试成绩进行了独立样本T检测。实验前,两个班的口语成绩平均值没有显著的差异,实验班和对照班的口语合格人数分别占全班人数的24%和23%,几乎没有差别。中测的试题难度与前测试题难度一样,均为PETS一级口语试卷,但是两个班口语中测成绩的平均值有了显著性差异,实验班的合格率比对照班高了20个百分点。后测的试题为PETS二级口语试卷,测试结果表明：实验班的口语平均成绩远远超过对照班,实验班的合格率为50%,而对照班的合格率只有21%。这项教学实验说明,由于实验班的英语口语采取了“支架教学模式”,学生通过教师搭建的“支架”能完成以前自己无法独立完成的交际任务；小组合作学习使学生能互相帮助、彼此合作,共同感受成功的快乐；多种形式的评价使学生能客观评价自我、发现不足,从而及时调整口语学习策略；所以,学生学习英语口语的兴趣得到了激发和保持,学生的英语口语交际能力得到了较好的培养,“中职英语口语支架教学模式”大幅度地提高了中职英语口语课堂教学的效率