指向小学生高阶思维发展的课堂问答行为观察研究

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随着人工智能时代的到来,国家和社会对人才培养提出了更高的要求,对学校教育提出了更大的挑战,为了更好地迎接挑战,教师应在课堂教学中注重学生高阶思维能力的培养,以适应时代对学生的要求。在培养学生高阶思维的研究中,人们往往过于关注问题的提出,缺少对课堂问答的整体把握。为了更加完整、清晰地了解课堂问答对学生思维的促进作用,本研究以“指向小学生高阶思维发展的课堂问答行为观察研究”为主题,围绕“什么样的课堂问答能促进小学生的高阶思维发展?小学教师课堂问答有什么样的行为表现?教师怎么做才能促进小学生高阶思维发展?”这三个核心问题展开研究。通过文献综述,阐释课堂问答和高阶思维的核心概念,理清两者之间的内在联系,结合课堂问答结构和教育目标分类学的研究成果,明确了小学生高阶思维的表现标准,构建出指向小学生高阶思维发展的提问、候答、理答的具体要求。以此为据,运用课堂观察和访谈等研究工具,收集Z小学语文和数学教师的课堂问答数据,得出以下结论:两位教师问题表述整体清晰,有助于学生的理解;提问以理解分析为主,有助于引发学生的理解和分析思维;理答以分解问题为主,有助于提升学生的理解和分析思维;理答时大量使用转问,不利于引发学生的运用和评价思维;候答时间2缺失,不利于学生创造思维的发展。从两位教师课堂问答存在的问题出发,分析其中的原因,提出三个方面的改善建议:第一,转变问答观念,重塑教师角色认知;第二,开放问答环节,创设真实问题情境;第三,加强教师培训,提升思维培养能力。
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