阅读是学习者获取知识和信息的主要途径,英语阅读教学在中学英语教学中也占有重要地位。2011年颁布的《义务教育英语课程标准》也强调了培养学生英语阅读能力的重要性。然而,当前的初中英语阅读教学现状却不令人满意:学生在阅读文章时不善于把握文章的大意,梳理不清段落间的逻辑关系,不善于恰当地使用阅读策略。由于这些问题学生们的阅读动机受到了很大影响,阅读能力提高也很慢。因此在提倡以学生为中心的课堂教学模式下,教师提供一种可以激发学生学习英语阅读动机,促进恰当使用阅读策略,以提高阅读能力的教学方法是当务之急。思维导图是20世纪60年代由英国著名教育家托尼·巴赞提出的,它是一种把颜色,图像,符号和文字有效结合来表达发散性思维,并将其可视化的思维工具和学习方法。基于这种方法和当前初中英语阅读教学现状,本文将探究如下问题:1.思维导图的应用能否激发学生学习英语阅读的动机?2.思维导图的应用能否促进学生对英语阅读元认知策略的使用?3.思维导图的应用能否提高学生的英语阅读成绩?本实验是在铁岭市第六中学九年级的两个平行班进行。一个班被随机选为控制班,另一个班为实验班。在控制班采用传统的教学法,实验班则采用思维导图教学法。本实验为期16周。实验工具有问卷,测试,访谈和SPSS.19.0。通过前测、后测及问卷收集数据,并用SPSS19.0软件对数据进行了统计与分析。为了更多地了解关于学生学习英语阅读的动机和阅读策略使用情况,实验后对实验班的部分学生进行了一次访谈。在对实验数据进行分析后我们得出如下结论:第一、思维导图在英语阅读教学中的应用有助于激发学生学习英语阅读的动机;第二、思维导图在英语阅读课中的应用能够促进学生对英语阅读元认知策略的使用;第三、思维导图在英语阅读教学中的应用可以提高学生的英语阅读成绩。因此,将思维导图应用到初中英语阅读教学中是切实可行的。此外,由于思维导图法仅作为英语阅读教学中的尝试性研究,还有诸多局限和不足,今后将做进一步的研究和探索。