文言文是我国古代文献资料所使用的一种最基本的书面语形式,是古人表情达意的工具,凝聚着中华民族的智慧和思想,是中华民族的瑰宝。而高中生接触中国传统文化最好的方式就是文言文教学,它是高中语文教学中很重要的一部分。2017年《普通高中语文课程标准》的颁布将语文核心素养确定为当前语文学科的培养目标,而文言文教学作为高中语文学科的培养内容,自然而然地需要做出相应的改变与发展。但是笔者在调查中发现当前关于文言文教学和语文核心素养内涵的研究都很多,但将两者结合起来的研究少之又少。因此,本文关于语文核心素养观照下的文言文教学设计改进策略研究是很有价值的。本文主要从以下几个部分展开研究,第一部分梳理了新课程标准中语文核心素养的四个内涵,以及新课标对高中文言文教学提出的新要求,主要分析了文言文的特点和教学功能,找到了两者的契合点,即高中文言文教学对语文核心素养的践行有重要的价值,也证实了基于语文核心素养的高中文言文教学改进是很有必要的;第二部分采用问卷调查、访谈等方法分别对教师对文言文的认知情况及在教学中遇到的问题和学生对文言文学习的认知情况及学习中遇到的问题进行了探究。基于以上内容,笔者确定了基于语文核心素养提升的文言文教学设计改进的三个着眼点,即高中文言文教学应该注重积累文言阅读经验,提升学生的思维能力;应该注重培养学生的民族审美情趣,让学生更好地继承和弘扬中华优良传统;应该注重人文关怀,教会学生做人。以此为基础,从教学设计改进、教师实施过程、学生学习等三个方面提出了语文核心素养观照下的高中文言文教学改进策略,即文言文教学设计中课堂导入环节的设计、教学目标的确定、教学重难点的选择、教学方法的选取以及教学内容的确定等环节均应以培养学生的语文核心素养为目标和检验标准。教师在教学实施过程中应该更新教学观念,不断丰富自身的知识内涵和文化底蕴,在课堂教学中落实语文核心素养;转换教学角色,更注重学生的体验,也应树立积极健康的心态和形象的策略。学生应该在教师的引导下,通过诵读感知和品味语言;在丰富自己想象的过程中发展自己的思维;在应该学会鉴赏、注重培养自己的审美观;在感悟体会经典中传承中华优秀文化。