华裔幼儿是对外汉语教学中的一个特殊群体,智利伊基克的华裔幼儿既有不同于成年人的心理、认知特点,又有不同于当地幼儿的家庭语言环境、汉语口语能力。由于教学对象具有特殊性,如何组织高效且符合智利伊基克华裔幼儿特点的汉语课堂教学、如何创造一个良好的家校共建的汉语学习环境至关重要。鉴于此,本文借助本人作为汉语志愿者在智利伊基克华商联谊会中文学校任教之便,探索智利伊基克华裔幼儿汉语课堂教学。在此之前,笔者概括和总结了前人的相关理论成果,对儿童第二语言教学、华裔儿童第二语言教学和智利汉语教学现状三个部分进行了深入的分析,涉及了语言学、儿童心理学、学前教育学和对外汉语教学的相关理论。笔者借助调查问卷,对智利伊基克华裔幼儿的基本情况进行调查。初步了解了幼儿现状、课外汉语使用频率和家长对孩子学习汉语的态度、行为等,发现华裔幼儿接受着多种教育模式的熏陶,是双语甚至多语能力使用者,且都具备良好的家庭语言环境。在此基础上,笔者作了进一步的课堂观察,发现幼儿的汉语口头表达能力很强,能够流利使用汉语进行基本交流。但是,绝大部分孩子的识字能力薄弱,词汇量匮乏。在华裔幼儿汉语课堂教学面临的问题总结方面,笔者发现学校的管理、教师的流动性大、教与学时间少等教学资源问题,以及华裔幼儿注意力不稳定、识字率低和作业完成率低是当前中文学校汉语课堂教学中所面临的问题。除此之外,本文认为中国父母在华裔幼儿汉语习得中起到了不可替代的作用,主要体现在两点:第一,中国父母能够帮助华裔幼儿建立、增强作为中国人的文化认同感;第二,中国父母能够帮助华裔幼儿提高汉语语言知识。同时,笔者以此作为本文的创新点,展开课堂教学。在对华裔幼儿汉语课堂教学的组织和实施中,笔者收集、分析了幼儿课堂教学中的汉字教学案例、如何利用家庭语言环境进行作业布置和幼儿课堂管理的案例。并针对以上三个方面的结论特点,有针对性地提出了相关华裔幼儿汉语教学原则,包括听读领先原则、生动趣味性原则、表扬鼓励原则和充分利用家庭语言教育资源的原则,以提高教学效率,达到更好的教学效果。本文旨在把握智利伊基克华裔幼儿汉语课堂教学,为智利华裔幼儿汉语教师提供一些实践参考。并进一步针对智利伊基克华裔幼儿的汉语教学提出一些可行性的思考和建议,同时希望能够为海外华裔幼儿汉语教学工作提供实践参考。