近三十年来，学习风格和学习策略的研究引起了研究者和语言教学者的关注。许多实证研究表明学习风格和学习策略之间存在着紧密联系(Oxford，1989；Rossi-le，1989，1995；Oxford and Ehrman，1995；Shih and Gamon，2003)。中国虽然也有这方面的研究，但其中仍存在有待改进之处。本研究是在以前研究基础上的一个延伸，研究的主体是中国英语专业学生学习风格和学习策略之间的关系。该研究采用针对中国大学生设计的学习风格问卷，调查中国英语专业学生学习风格和学习策略的关系以及性别对两个变量的影响程度。本文将从学习风格和性别的角度描述和讨论中国英语专业学生的学习策略运用情况，从而进行其与英语专业学生语言发展关系的研究。因此，本研究的研究问题为： 1．本研究涉及的中国英语专业学生的学习风格和学习策略特点是什么? 2．性别是否影响学习风格的形成和学习策略的运用? 3．本研究涉及的中国英语专业学生的学习风格和学习策略之间存在何种关系? 120个学生参与完成了两个问卷。一个是冯立光的中国大学生学习风格问卷，用来测试学生学习风格的偏爱。另一个是Oxford的语言学习策略调查问卷，用来测试学生学习策略的偏爱。 第一个问卷的数据分析表明，学生偏爱的学习风格为：视觉型，左右脑混合型和感觉型学习风格。第二个问卷的数据分析结果表明，学生青睐于元认知策略。男女在学习风格和学习策略上均不存在显著差异。对学习风格和学习策略的关系研究结果如下： ● 成就动机与记忆，情感和社交策略之间呈显著正相关。 ● 听觉和视觉学习风格与元认知策略正相关，视觉型学习风格正相关与情感策略。动觉型学习风格和补偿策略之间存在负相关。 ● 左脑型学习风格和认知策略，元认知策略和社会策略之间显著正相关。右脑型学习风格正相关于补偿策略。左右脑混合型学习风格负相关于补偿策略和社会策略。 ● 负相关关系存在于冲动型学习风格和记忆策略，认知策略，元认知策略，情感策略和社会策略之间。正相关关系存在于沉思型学习风格和认知策略，元认知策略，情感策略和社会策略之间。 此项研究的理论意义在于加深对学习风格和学习策略相关关系的理解。实际意义在于，该研究旨在引起老师对学生学习风格喜好的注意，试图运用多种教学方式尽可能适