在以往的语文教材及教学中，对于认知领域重视较多，落实也是扎实的，而对情感领域虽也有重视，但落实得不够，导致语文的“人文性”不能完全实现。“素质教育”、“减负”政策的实施也未能从根本上改变现实语文教育的弊端，而21世纪社会发展的一系列特征对我们教育提出了更高的要求，本文便是在这些背景下开始对情感目标展开探究的。 上述是在本文第一部分所阐述的内容。在第一部分本文还通过对有关文献的分析，发现高中生是人生发展的关键期，是进行情感教育的最佳期、困难期，所以对高中语文教材情感目标构成进行研究是有价值的。 第二部分对语文情感教学等概念加以界定，分析语文教材情感目标建设的状况。语文教学理论及实践中，有关教材情感目标的建设是薄弱的，所以本文对高中语文教材情感目标的分析是必要而且迫切的。 第三部分阐述本文的理论根据。情感教育的全面发展的健全人格培养目标与现代教学论的目标是一致的。教学过程中认知和情感的科学规律及原理是本文的又一个充分的理论根据。确立高中阶段的情感目标也符合适应学生身心发展的规律。所以本文研究是有其一定的理论基础的。 第四部分，首先确立高中语文教学情感目标的总目标和子目标。根据现实的语文教育、社会发展的挑战以及高中阶段学生情感发展的特征，列出个人、个人与自然、个人与群体分别在道德感、理智感、美感中所要达到的一系列目标作为子目标对高中语文教材进行分析统计。 第五部分进行问题讨论。在第四部分分析统计的基础上，找出情感目标的突出点和忽视点，以期为教学者在备课授课中提供参考，从而使我们的学生发展得更完善。 本文是对高中语文教材情感目标构成的一个尝试性研究。