【摘 要】
:
唇腭裂畸形很常见,在世界各地均有发病,且发病率较高。如日本唇腭裂发病率是2.00‰,在南威尔士是2.06‰,挪威的则为2.08‰、芬兰为2.16‰(1972年尚为1.72‰)。60年代我国统计的患
论文部分内容阅读
唇腭裂畸形很常见,在世界各地均有发病,且发病率较高。如日本唇腭裂发病率是2.00‰,在南威尔士是2.06‰,挪威的则为2.08‰、芬兰为2.16‰(1972年尚为1.72‰)。60年代我国统计的患病率为1.00‰,到1988年统计的患病率升至1.82‰。也就是说在我国每年大约有25000唇腭裂畸形患儿出生,因此使口腔颌面外科工作任务艰巨,因唇腭裂不仅可影响患者的进食、言语、听力等,还可引起患者的心理疾病,这是一个社会性问题。唇腭裂是一种多基因遗传疾病,这种多基因遗传疾病除遗传因素外,环境因素也有明确的作用,因此又称为多因素遗传疾病。近些年学者们发现了许多不同种类的RNA分子,其中最多的是关于小RNA的发现及研究。miRNA是一种微小的,类似于siRNA并广泛存在于真核生物细胞中的不编码蛋白的小分子RNA,其由高等真核生物基因组编码,本身不具有开放阅读框架。成熟的miRNA5端有一磷酸基团,3端为羟基,这个特点可以使它与大多数寡核苷酸和功能性RNA的降解片段区分开来。在物种进化过程中miRNA相当保守,在真菌、动物和植物中发现的miRNA只在特定的组织和发育阶段表达,miRNA所具有的组织特异性和时序性,决定了细胞和组织的功能特异性,表明miRNA在细胞生长和发育过程的调节过程中所起作用广泛。本实验旨在寻找miRNA与唇腭裂发生机制之间的联系,具体内容如下:目的:寻找可能导致非综合征性唇腭裂的miRNA。方法:采用丹麦Exiqon公司miRNA基因芯片技术对4例非综合征性唇腭裂患者的唇腭组织与4例正常胎儿的脐带组织进行检测比对。结果:实验组(唇腭裂患儿组)与对照组(正常胎儿)出现差异表达的miRNA共254条,其中实验组较对照组表达上调的181条,表达下调的73条。结论:差异表达较显著的miRNA可能与非综合征性唇腭裂的发生存在关联。
其他文献
【摘要】逆向教学设计是指一种先确定学习的目标,根据预设的目标来确定评价方式,再设计教学活动的教学设计模式。它强调以学习目标为起点,评价先于教学设计。在高中英语教学过程中,如能尝试遵循逆向教学设计的实施步骤,能有效的促进教学的有效性,设计出科学、合理的课堂教学。 【关键词】逆向教学设计;学习目标;评价 【中图分类号】G633.41 在我们日常的教学中,许多教师习惯于直接从教材和常用的课堂活动入
“新闻报料人”,又称“新闻线人”,是近些年在我国新闻界出现的新现象。如何认识其作用并对待这样一支队伍,在我国新闻界有不同意见。早期,曾有不少同志对此持完全否定态度;
塑料中空托牙式修复体是目前修复部分上颌骨缺损的主要手段.该研究采用自身前后对照设计,纵向观测临床病例,运用经典细菌培养鉴定及菌落形成单位计数(CFU/ml)的方法,考察部分
目的:正畸治疗作为一种有效改善口腔健康及颜面部美观的治疗方法,越来越受到人们的关注。近年来,正畸就诊人数逐年增加,尤其是成年女性。与青少年正畸相比,她们多为育龄期女性。
正确刷牙是去除菌斑简便而有效的方法,但目前对中何正确刷牙的认识尚有许多欠缺.通过研究刷牙方法、压力、次数对刷牙效果的影响,能切实有效地加深对刷牙的认识,从而提高刷牙
摘要:随着世界教育改革的发展,人们越来越认识到,教育质量的提高与教育改革的成败关键在于教师。高质量的教育需要高素质的教师,幼儿教育也不例外,幼儿教师的专业成长直接关系到幼儿教育的质量。随着我国幼教事业的不断发展,幼儿园的数量越来越多,对教师的数量和质量的要求也越来越高。幼儿教师的专业化程度是影响幼教水平的重要组成部分,所以促进教师个人专业成长就是提高学前教育事业水平重要的一部分。 关键词:幼儿教
摘要:新课标指出:“培养学生的计算能力,首先要重视基本的口算训练,口算既是笔算的基础,也是计算能力的重要组成部分。”口算是计算能力的重要组成部分,它不但是计算的基础,还是笔算、估算和简便计算的基础,口算可以培养学生逻辑思维能力及口头表达,能促进注意力和记忆力的发展,激发学生学习数学的情趣。 关键词:新课标;低年级;口算;能力;提高 【中图分类号】G623.5 新课标指出:“培养学生的计算能力
内容摘要:常言道:“受人滴水之恩,当以涌泉相报。”“羔羊跪乳,乌鸦反哺。”然而在感恩意识日益淡薄的今天,语文教学理应担负起自己的历史使命,让感恩教育与语文教育相得益彰。充分利用中学语文教材中的感恩教育资源,引导学生感恩、知恩、报恩和施恩,是培养学生健全人格,提高学生素质能力的重要方法。 关键词:语文教学;感恩资源;方法 【中图分类号】G633.3 “感恩”是个舶来词。“感恩”二字,牛津字典给
【中图分类号】G640 “教学做”一体化教学模式,简单明了地说就是为了使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实践教学融为一体。采取“教学做”一体化教学模式,能够很好解决理论教学和实践教学脱节问题,增强教学直观性,针对性,充分体现学生主体作用,既能提高教学效率又可促进教学质量的提高和加强对高技能人才的培养。“教学做”一体化教学模式是培养技能型人才的有效手段,将其应用到教学中,能更好的为国家培养优秀的