词汇是语言的基本元素之一,在学生的英语学习方面发挥着至关重要的作用。如果不能正确的运用词汇,人们无法输出任何句子,文本和语言。如今越来越多的人已经逐渐认识到了词汇学习的重要性。在中国,初中英语老师已经意识到了词汇教学的重要性,但是由于缺乏适当的引导和有效的教学手段,他们忽略了词汇与词汇之间的相互联系并且仍然着重强调机械记忆,这种记忆方式被认为是低效率并且高耗时的。因此,作者把语义场理论应用于初中英语词汇教学。在这篇论文中,作者尝试着根据不同的语义联系来构建语义场。如:上下义义场、反义义场、同义义场和固定搭配义场。作者采用基于语义场理论的教学方法的目的是想解决传统教学方法长期存在的问题并且指导教师的实践。为测试这种教学手段的效果,作者进行了一个实验。实验对象是来自锦州市滨海中学的85名学生。作者选取了两个平行班共85名学生,这两个班级被随机选取为实验班和对照班。对于实验班的43个学生,作者采取基于语义场理论的教学方法来授课。对于对照班的42名学生,作者采取传统的教学方式。两个班级均采用相同的教师和相同的教学材料。该实验进行的时间为2015年9月至2016年1月,共持续16周。在这个实验前后,作者对85名学生进行四个测试,一个调查问卷和一个访谈。作者提出的三个实验问题分别是:(1)学生们对于基于语义场理论的教学方法的态度如何?(2)基于语义场理论的教学方法能否促进学生词汇习得的深度?(3)与传统的词汇教学方法相比,基于语义场理论的教学方法能否提升学生的词汇能力?本实验采取定性分析和定量分析。在数据分析完毕之后,我们得到了以下结论:(1)从调查问卷和访谈的结果中我们不难分析出大部分的实验组学生都认为这种基于语义场理论的教学手段比传统教学手段更有效。(2)词汇知识五级量表的测试结果显示,在实验之后,实验组的学生对于词汇学习的深度明显高于控制组的学生。所以,我们可以得出结论,基于语义场理论的教学方法可以促进学生词汇习得的深度。(3)在实验之前控制组与实验组的英语水平和英语词汇水平基本相同,然而在实验之后,实验组的表现优于控制组。因此,我们可以得出结论:基于语义场理论的词汇教学方法可以提升学生的词汇能力。