当今社会要求人不断进步,不断学习,我们的高中语文知识的学习也是如此,高中生应该不断学习,发挥好语文学习的主观能动性,成为能够独立学习知识技能、具有高尚情操且人格独立的人。而现在传统的教育仍以教师为中心,过分强调教师对学生的指导及评价,重视教师的教,而忽略学生主观能动性及创造性思维等的培养。这样的教学模式不利于学生成长,很难适应时代的要求。高中生进行语文主观能动性学习,是迎合当前学生语文学习现状的需要,能促进学生思维的改变及审美的提高,有利于学生终身发展,更能够促进国家全面发展。本研究先通过调查问卷及访谈探究高中生语文学习主观能动性的现状,发现高中生语文学习主观能动性中存在一些问题,再对其进行分析,接着从学生、教师、家庭三个维度给出相应的培养策略。本文主体内容为三章。第一章解释主观能动性相关的概念并阐述相关理论。主观能动性是人类所特有的对世界进行认识、改造的能力;以及有目的的、有计划的一系列认识和改造世界的实践活动。本论文所涉及到的理论有建构主义理论、发现学习理论以及人本主义学习理论。建构主义主要强调学生对知识的积极探索、积极发现与积极建构;发现学习理论重视学生的内在动机,主张在教学活动中激发学生的主观能动性,唤起学生兴趣,调动学生内在动力;人本主义学习理论主张学习与个体情感有关,提倡有意义的学习并关注学生的情感信念与动机,这些理论都与本研究密切相关。第二章分析高中生语文学习主观能动性的现状。通过对高中生语文学习主观能动性的现状调查发现,高中生学习语文存在的一些问题:学生独立完成语文任务的能力弱,对外界依赖强;缺少语文学习计划与动力,习惯被安排,学习习惯不好;学生很少能够进行创造性想象或者灵活转变思维,很难提出独特新颖的观点;学生之间交流少,学习完很少进行反思总结。教师对学生的关注程度不够,有时候讲课的内容与学生的认知水平不符,给学生自主学习的时间少,对学生评价大多基于语文成绩。家长有时过于关注成绩,很少关注孩子心理,与孩子的沟通交流少,往往忽视孩子的主观意愿,给孩子带来压力。影响高中生语文学习主观能动性的因素有:学生因素是学生缺乏语文学习的独立性;缺乏语文学习的主动性;缺乏语文学习的创造性思维;语文学习习惯存在问题和缺乏互动与反思总结。教师因素是教师对培养学生主观能动性缺少认知与行动;对学情掌握不够;给学生自主学习时间和空间少以及评价方式单一。家庭因素主要是家长缺乏与孩子的交流沟通,给孩子带来心理压力等。第三章有针对性地提出高中生语文学习主观能动性的提高策略。首先,在学生方面可以培养学生语文学习的独立性;培养学生语文学习的主动性;培养学生的语文创造性思维;培养良好的语文学习习惯;鼓励学生多与同学互动,进行反思与总结。其次,对教师提出的要求就是加强对培养学生主观能动性的认知与行动;掌握学情,使教学更有针对性;给学生更多自主学习的时间和空间;对学生进行多元化评价。最后,家长应该多与孩子沟通,关注他们的心理状态,正确看待孩子的语文学习成绩,进行鼓励式教育,鼓励孩子参与语文活动,适当放松。家校还应当进行配合,为孩子创设良好的学习氛围。教师、学生和家长应一起关注学生的语文学习主观能动性,让学生提高自己,促进高中生群体朝着提高语文学习成绩、学好语文、用好语文的目标迈进,从而促进高中生语文核心素养的提高,为祖国培养出优秀的人才。