【摘 要】
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随着认知心理学的不断发展,元认知理论逐渐引起了人们的高度重视。已有研究表明,学习者运用元认知知识和元认知策略对学习进行计划、监控、调节和评价,可以提高学习效率和学习能力。但是,英语阅读教学往往忽视元认知知识和元认知策略的培养,不利于学生元认知能力和阅读能力的提高。国内外针对元认知理论在英语阅读教学中的应用研究,主要集中于大学甚至更高层次的专业英语教育,针对高中阶段的相关研究较少。基于以上现状,笔者
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随着认知心理学的不断发展,元认知理论逐渐引起了人们的高度重视。已有研究表明,学习者运用元认知知识和元认知策略对学习进行计划、监控、调节和评价,可以提高学习效率和学习能力。但是,英语阅读教学往往忽视元认知知识和元认知策略的培养,不利于学生元认知能力和阅读能力的提高。国内外针对元认知理论在英语阅读教学中的应用研究,主要集中于大学甚至更高层次的专业英语教育,针对高中阶段的相关研究较少。基于以上现状,笔者以《普通高中英语教学标准（2020修订版）》为依据,结合现阶段高中生的英语阅读现状,将元认知理论运用于高中英语阅读教学,目的是为了帮助学生在学习过程中更好地计划、监控、调节和评价自己的阅读活动,进而提高他们的整体阅读水平。本研究以河南师范大学附属中学120名学生和8名教师为研究对象,以测试、问卷调查和访谈为研究工具,旨在回答以下两个问题:（1）高中生英语阅读能力低下的原因主要有哪些?（2）基于元认知理论的学生阅读能力培训能否有效提高学生英语阅读水平?研究发现,高中生英语阅读能力低下的原因主要有四点:学生自小就没有养成良好的阅读习惯;学生没有掌握足够的元认知策略和阅读策略;学生对英语阅读缺乏兴趣和热情;学生的元认知能力有待进一步提高。教学实验表明,基于元认知理论的学生阅读能力培训能够有效提高学生英语阅读水平,它契合中学生的认知心理发展水平及阅读学习的内在规律,能促使教师英语阅读教学重点不断调整,教学质量和效率不断提高。通过对学生元认知能力的培养,学生可以逐渐掌握更多的阅读方法和阅读策略,逐渐养成自主阅读的学习习惯,阅读能力有了明显提升。作者希望本研究能对中学英语阅读教学带来一定启示,希望元认知理论能在中学英语教学中得到更多应用。
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