伴随着素质教育进程的推进,当前阶段的教育工作急需要充分重视学生的生命教育,同样也要重视教育工作者的现实需求。作为教育工作的核心及基础工作,国民教育工作中教育工作者的教学工作开展对学生有着十分重要的影响,教师的生存状态需要受到政府、社会的重视。自1937年卢沟桥事变,从此拉开了全面抗战的序幕。在中华民族的危机时刻,人民民族情怀日益浓厚,出现了集合整个国家的力量对抗入侵者。因而,“政教合一”、可以唤醒民智、推动抗战胜利的国民教育正式进入了历史的舞台。国民教育工作的开展其目标在于推动教育的普及化,开启民智。教育工作的广泛开展就要求具备充足的教育基础,需要广大教育工作者的支持。在抗战过程中,面临着外国侵略的历史危机,国民教育实现了迅速的发展,然而在这一背景下依旧具有很多问题。国民教育的教育工作者社会地位低下、人员严重不足,难以解决特殊时期的教育要求。而导致这种现象的出现是由多种原因引起的,其中重庆地区的教育是相对比较发达的,但是对于物质及待遇的无保障性等均会造成师资力量的大量削弱,然而物质待遇的低下是影响教育发展的影响因素。在抗战期间,国民教育工作者的待遇非常低,难以解决其生存的基本需求。较低的待遇造成师资的严重匮乏,对教育工作者团队的稳定性及其专业素质的提升产生了负面影响。各级行政机构为了有效改善师资队伍的质量,积极推进国民教育工作,实行了多项举措,例如建设多层次的教育机制、采取检定机制,然而由于多种因素的影响难以实现理想成效。