伴随着电子文化、图像文化的发展,“经典阅读危机”正向我们走来。人们的阅读品位、欣赏水平正在下降,这种趋势直接影响着高中学生,而他们是正在发展着的主体,人生观、价值观和世界观都处于不定型阶段,需要正确地引导。与此同时,国外很重视经典对青少年主体发展的作用,并采取相应措施让他们进行经典阅读。在我国,高中语文新课程标准明确提出“使学生通过优秀文化的浸染,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。选入教材的中国古代经典文本浓缩了中国人民生活的万象:既有对祖国大好河山的热爱,也有对人间真情的感慨;既有修身养性的人生哲理,又有治国平天下的壮志凌云,是人类宝贵的精神财富,对涵养高中学生的主体精神,发扬中华民族的优良传统有其他文本不可替代的作用。本文基于这种社会文化大背景、中国古代经典文本的特点以及高中学生的身心发展特点提出要让学生阅读中国古代经典文本,并试图对经典文本阅读教学的方式进行了一些探索,以期对高中语文中国古代经典文本的阅读教学实践有些启发。全文共分四章:第一章,高中语文古代经典文本阅读教学阐释。分两部分,第一部分主要从当代学者的讨论、各种权威性的词典和文学理论几个方面讲“经典”的内涵,得出本文中所指的经典的涵义;第二部分从高中学生学习中国古代文言基础知识的要求、高中语文新课程标准的要求和社会及时代的要求三个角度讲古代经典文本阅读教学的意义。第二章,高中语文古代经典文本阅读教学的价值追求。分别从古代经典文本阅读教学对学生气质的改变、心灵的涵化和人格的塑造三方面进行论证。第三章,高中语文古代经典文本阅读教学方式。主要讲了体验式经典阅读教学、对话式经典阅读教学和审美式经典阅读教学三种教学方式。这三种教学方式的具体论述是按照“是什么”“怎么样”的思路进行的。如体验式阅读教学部分,先论述了什么是体验式阅读教学,包括体验式阅读教学的特征;接着论述了如何进行体验式阅读教学。第四章,高中语文古代经典文本阅读教学应注意的问题。第一部分,主要从注意把握古代经典文本的特征,包括经典文本的典范性、教育性和审美性三方面进行论述;第二部分,注意根据学生的认识能力进行适度教学,涉及到课堂教学的容量、课堂提问的难度和上文提出的各种教学方式的运用要适度几方面;第三部分,注意培养学生的阅读兴趣,主要论述了兴趣及其在古代经典阅读教学中的作用和如何培养学生的兴趣两方面进行论述。