教育部在《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中明确要求以素质教育为导向,培养学生化学学科核心素养,从而促进全面发展。项目式学习作为一种在国内新兴的教育模式,它会提升学科核心素养和综合能力,是值得提倡广泛使用的教学方法。本文编制了素养测评问卷,通过调查研究、实践研究,探究项目式学习对高中化学核心素养5——科学态度与社会责任培养的成效,以及项目式学习的实践方案,期望为一线教师应用“项目式学习”提供一定参考。本研究主要从以下六个部分展开论述:第一部分,阐释研究意义和背景,确定研究内容、研究思路、研究方法。第二部分,界定两个核心概念,文献研究为其提供理论依据。1.“科学态度与社会责任”素养不是割裂的概念,将其整体进行整合,包含四个维度——价值认知、理性评估、安全与环保意识和问题解决维度。2.“项目式学习”是一种从学生的角度出发,以实际的问题为依托,承载了学科知识,以活动为基础、以问题为导向、以探究为常规的学习模式,旨在培养21世纪新型素质型人才。第三部分,根据《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》和《高考评价体系》,以人教版教材必修一为例,设计“科学态度与社会责任”素养调查量表,运用问卷调查法对学生进行前期调查,统计并分析数据,结果显示学生该素养现状并不乐观。第四部分,设计并实施“酸雨”项目式学习实践研究。实验班（B班）学生进行了为期两周的项目式学习,对照班（A班）进行了两周的常规学习。第五部分,运用“科学态度与社会责任”素养问卷进行后期调查,将实验班与对照班进行横向对比,将前期调查结果与项目式学习实施后的结果进行纵向对比,分析项目式学习对“科学态度与社会责任”的影响。第六部分,总结与反思,总结在本次实证研究过程中,项目式学习对科学态度与社会责任素养目标的促进作用,反思研究过程中的不足,并对未来研究提出期望。