上世纪70年代,语言学习策略的研究在国外兴起。语言学家们开始关注语言学习者在学习过程中的特点和职责,从而找出能够有效提高语言学习,尤其是外语学习效率和效果的方法。语言学习过程本身就是一个认知过程,而语言学习策略就是认知语言过程中涉及的思维方式或是有目的的方法措施。语言学家们通过对语言学习策略方方面面的研究,包括定义、分类、策略应用的结果与过程等,肯定了学习策略有助于语言学习,特别是能帮助学生更好地掌握语言四项基本技能:听说读写。阅读,作为语言学习中的一个部分,其本质同样也是赋予文字意义的认知过程,而非单纯的文字识别或形声转换。阅读是一个双向的认知活动,涉及文本和大脑。语言学习者通过对文本文字形声的识别,然后为这些文字符号赋予意义。而后者才是阅读的真谛。要达到阅读的终极目标---获得意义,学习者必须借助一定的方法和手段,即策略。本文以语言学习策略中的“认知策略”为理论框架,结合有关阅读的特点和本质,探讨阅读认知策略在英语阅读教学中的作用和意义。作者在对非英语专业学生的认知阅读策略运用概况的调查基础上,结合Oxford的策略培训步骤以及Anderson的认知阅读策略十条项目,拟定出一项适合非英语专业学生的阅读策略教学方案。为了检验这一方案的有效性,作者做了对比实验。实验结果显示实验班的平均阅读成绩较培训之前具有显著性提高;较对比班的平均成绩也有显著提升。因此,本文得出结论:以策略为基础的阅读教学在提高阅读者的策略意识,阅读方法和阅读成绩上有着积极的作用。