面对高考的压力,大部分高中英语教学很难摆脱应试教育的束缚。教师控制课堂的教学模式导致很多高中学生英语自主学习意识淡薄,缺乏合作学习精神；甚至一些在英语考试中能取得高分的高中学生口头表达能力欠缺,对口语缺乏自信。针对此类问题,高中英语课堂教学逐渐开始关注如何让学生在使用语言的过程中学习英语,尽可能给学生创造真实的英语语言环境,提供更多的英语口头表达机会。作为课堂活动的presentation很早被应用于高校英语课堂教学。已有的国内外研究,也主要是针对大学和高职高专英语课堂,而对于在高中课堂中开展presentation的研究相对较少。因此本文旨在通过为期12周的教学实验,探究在高中英语课堂教学中的presentation的应用策略及其对高中生英语学习的影响,同时了解高中师生对开展presentation的态度。研究对象为武汉一所高中的54名高一学生。研究分为三个阶段：一、通过问卷,初步了解实验对象对presentation的认知情况；二、在进行presentation教学实验的过程中研究者记录指导日志,学生撰写反思报告；三、在教学实验结束后,进行问卷调查与教师访谈,并整理指导日志和收集学生的反思报告。本次研究发现：第一、高中学生和英语教师对presentation在英语课堂的应用持肯定态度。学生喜爱参与英语课前的presentation,并且不认为会给正常学习增添负担。教师认为学生口头展示对英语课堂教学有积极影响和日常教学工作不冲突。师生都表示希望能长期将口头展示活动进行下去。第二、有效开展高中生英语课堂口头展示的策略总结为：SPHES策略。Share:给学生分享资料；Provide:对学生的口头展示提供必要的指导；Highlight:强调教师评价；Encourage:鼓励学生间的同伴互助；Sequence:合理安排展示活动的顺序。第三、在高中阶段实施英语课前口头展示的效果表现在：1、学生语言能力的提高：2、学生在英语学习情感方面得到积极强化：3、培养了学生自主学习习惯,尤其是反思习惯。此外,利于学生提高运用现代教育技术的能力和培养同伴协作精神。