老年刻板印象是指社会其他群体根据老年群体所拥有的特征(如:性格、外貌、竞争力、运动方式等等)对老年群体进行知觉整合形成独有的特征类别分类。前人对于老年刻板印象激活的研究大致分为两方面:一是对于老年群体而言,群体内刻板印象激活对其记忆力或行为方式的影响。二是对于青年群体而言,老年刻板印象激活对其记忆力或行为方式的影响。但鲜有研究探讨不同模态启动下的老年刻板印象激活是否影响语言理解过程。本研究期望通过行为实验,采用不同模态启动范式,通过句子理解任务,对不同模态启动下老年刻板印象激活对运动句理解的心理模拟的影响进行研究,具体研究问题如下:(1)图像模态和文字模态下的老年刻板印象激活是否对中国EFL学习者英汉高低速运动句理解的心理模拟产生影响?(2)如果有影响,不同模态启动下的影响是否存在差异?(3)老年刻板印象对中国EFL学习者加工英语高低速运动句的影响与对加工汉语高低速运动句的影响有何异同?本研究包含2个实验,实验被试为四川外国语大学60名英语语言文学专业硕士研究生,其中58名通过TEM-8,2名通过CET-6。实验一为2(老年刻板印象有激活、老年刻板印象无激活)×2(高速运动句、低速运动句)×2(句子加工语言中文、英文)三因素被试内设计,采用图片启动模式。实验一选取30名被试,被试的实验任务是要求被试在看到图片(老年刻板印象激活、老年刻板印象未激活)之后尽可能快地阅读句子,当其完全理解句子后按任意键继续实验。实验记录被试理解句子的反应时。实验二为2(老年刻板印象有激活、老年刻板印象无激活)×2(高速运动句、低速运动句)×2(句子加工语言中文、英文)三因素被试内设计,采用词语启动模式。选取30名被试,被试的实验任务是要求被试在看到词语(老年刻板印象激活、老年刻板印象未激活)之后尽可能快地阅读句子,当其完全理解句子后按任意键继续实验。实验记录被试理解句子的反应时。实验通过E-prime2.0编程和执行,然后将每种实验条件下的反应时进行统计,超出2.5个标准差的数据视为无效数据,予以剔除,最后将有效数据输入SPSS 16.0进行统计分析。整个过程在四川外国语大学外语学习认知神经重点实验室完成。研究结果如下:(1)图像模态启动下老年刻板印象的激活减慢了中国EFL学习者对汉语高低速运动句的心理模拟过程(F=24.388,p=.000<.05),文字模态启动下老年刻板印象的激活减慢了中国EFL学习者对汉语高低速运动句的心理模拟过程(F=10.883,p=.003<.05),该结果表明老年刻板印象激活过程也是具身经验信息激活过程,这种激活对中国EFL学习者对汉语高低速运动事件的心理模拟过程产生影响。(2)图像模态启动下的老年刻板印象激活和文字模态启动下的老年刻板印象激活对中国EFL学习者理解汉语高低速运动句的心理模拟的影响无显著差异(F=1.329,p=.254),对中国EFL学习者理解英语高低速运动句的心理模拟的影响也无显著差异(F=.118,p=.733)。说明具身经验信息激活程度对中国EFL学习者英汉高低速动作句的加工无显著影响。(3)中英文差异:中国EFL学习者加工汉语运动句时,“老年刻板印象激活”主效应显著(图激活:F=24.388,p=.000<.05;词激活:F=10.883,p=.003<.05),“运动句速度”主效应显著(图激活:F=3.457,p=.075;词激活:F=6.785,p=.015<.05),且在词语启动条件下存在“老年刻板印象激活”与“运动句速度”的交互效应(F=5.865,p=.023<.05),老年刻板印象的激活减慢了中国EFL学习者对汉语运动句理解的心理模拟过程,且对低速运动句的影响大于对高速运动句的影响;中国EFL学习者加工英语动作句时,“老年刻板印象激活”(图激活:F=2.574,p=.121;词激活:F=3.4,p=.077)与“运动句速度”(图激活:F=.332,p=.570;词激活:F=2.206,p=.150)均无主效应,也未见交互效应。该结果表明,老年刻板印象激活对中国EFL学习者加工英语高低速运动句与汉语高低速运动句的影响不一致,且对母语的影响远大于对二语的影响。以上实验结果表明图像模态和文字模态启动下的老年刻板印象激活均减慢了中国EFL学习者对汉语高低速运动事件的心理模拟过程,在汉语高低速运动句的加工过程中存在动作语义涉身性。不同模态启动下的老年刻板印象激活对中国EFL学习者加工英汉高低速运动句的影响无显著差异。老年刻板印象激活对中国EFL学习者加工英汉语高低速运动句的影响不一致,且对母语的影响远大于对二语的影响。